新课程中，低年级的识字量很大。孩子们会遇到很多枯燥的汉字，如何让它们也像动画片、故事一样吸引住儿童，使儿童喜欢学、愿意学呢？我认为可以用多种形式、多种渠道来激发他们的识字热情，启迪他们的形象思维，让他们快快乐乐、轻轻松松地识字。下面我就低年级识字教学中的几点体会与大家探讨一下。
     一、生活经验促识字
     刚入学的儿童，对于汉字有着强烈的新鲜感和好奇心，我不失时机地抓住了这一点，联系生活实际，激发他们的兴趣，帮助其识字。首先将班中小朋友的名字写在便签纸上，并相应地将其名字贴在桌角。之后开展小小擂台赛，谁第一个记住本组小朋友的名字，即可升任小组长；两周后记住全班小朋友名字的获胜者可以当一周的值日班长。可别小看这奖励，它对爱表现自我的孩子们来说，可有着极大的诱惑力。课后，便时常可以看见孩子们不约而同地在一起认名字。
     当孩子能够正确地认读出生活环境中的生字时，都很高兴。这样，利用儿童生活经验，将儿童熟识的语言因素作为材料，既扩大识字量，还增强了孩子的识字乐趣。
     二、集中课堂抓识字
     低年级儿童是通过形象去认识世界的，而图画是生活画面的再现，生动直观，深受孩子们的喜爱。我充分利用课本上的插图进行识字教学。如教“鱼”时，先出示一条鱼的图片，然后让学生把图和字联系起来，上面的“撇刀头”是鱼头，“田”是鱼的身体，“横”是鱼的尾巴，这样形象地把图与字联系起来就更方便孩子记忆。
     三、融入游戏喜识字
     游戏永远能让儿童兴奋起来。在识字量越来越大时，我们在识字教学中不妨投其所好，让孩子们真正动与学起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。最常用的是“放炮仗”游戏，老师拿出一个生字，任意请小朋友读，如果对了，其余小朋友就大声叫“啪啪啪”，炮仗放响了；如果没答对就发出“嘶嘶嘶”的声音。学生都很乐意参与这样的游戏，而此时老师也可以对全班学生的生字识记情况进行了解。另外，还有摘“生字苹果”“开火车”“给生字找朋友”等游戏。随着一个个生动活泼的认字游戏的开展，学生的注意力被牢牢地吸引住了。
     四、放手自主提识字
    “新课标”倡导自主、合作、探究的学习，基于此，在一年级下半学期，我就进行小组自主识字的探究。如先在小组中交流识字方法：“我是怎样记住这个字的？”这时创新的火花在迸发，在碰撞！许多奇思妙想应运而出。有人自己编口诀：两个农夫看日出（替）；有人猜字谜：一边有水一边干（汗）；有人画一画：手在树木上采摘东西（采）；也有人用换偏旁法：清洁“清”去掉三点水换上日字旁就是“晴”……他们的创新能力让我欣喜，他们的想象能力让我惊叹！
     五、兴趣识字在课外
     我常利用课余引导学生读一些自己感兴趣的课外书，并引导他们在课外书中找出自己学过的字词，并用铅笔在其打一小点，不认识的借助拼音。学生在新的语言环境中再次遇到已学过的生字朋友，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的学习。另外，我们还组织每周吟诵一首古诗的活动，定期进行诵诗赛。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读过程中，真正实现了识大量的字。
     识字教学中，有各种途径和多种方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，不但扩大了识字量，提高了识字效率，而且培养了自主学习的能力，满足了自己的求知欲，创新的火花在识字教学中闪烁不断！