良好的语文教学不仅能够提高学生的语文水平，还能够助力学生其他学科的学习。将情境教学应用于小学语文课堂教学中，能够帮助学生集中注意力，提升理解能力和认知能力。基于此，本文对小学语文情境教学展开探究，以期提高课堂教学质量，培养学生的语文素养。

一、创设生活情境

语文学习有着浓厚的生活气息，但是传统的语文教学容易割裂学习与生活之间的关系，导致学生对语文的生活特点感受不足，无法将所学知识与实际生活联系起来。因此，教师可以通过创设生活情境的方式，为语文课堂注入更多的生活气息。教师可以利用情境演绎、综合实践等方式创设生活情境，引导学生入情入境，提升教学效果。

例如在教学《海底世界》一课时，学生要能够把握文章的结构，梳理文章内容，总结作者从几个方面描写海底世界。教师可以利用多媒体技术为学生展示大海的图片，然后询问学生：“你认为大海是怎样的？”引导学生讨论，自然地引出本课教学内容，带领学生进入新课教学，增加学生对大海的认知。

二、创设问题情境

创设问题情境能够帮助学生发散思维，让学生产生强烈的探究欲，提高学习热情，活跃课堂氛围。教师可以结合学情，根据教学内容设计问题情境，在学生的最近发展区内进行选择，借由问题引导学生将所学知识加以应用，学会解决实际问题。

例如在教学《搭石》一课时，教师可以利用问题开展层次性教学，将教学的重难点设置为一个个小问题，从而引导学生逐步感受课文，理解文章的中心思想，体会作者表达的情感。教师可以先让学生自行阅读，在了解了文章的大致内容之后，询问学生“什么是搭石”，学生可以根据阅读的内容画出相应的句子，以此提高阅读能力，然后精读每一个自然段，在读的过程中思考文章描写了怎样的一个村庄？表达了什么样的情感？运用了什么写作手法？教师提出的问题要紧紧围绕课文，让学生可以通过回答问题深入了解文章。

三、创设游戏情境

小学生年龄较小，生性活泼，相较于坐在课堂上被动听讲来说，他们更喜欢趣味游戏教学。对此，教师可以通过创设游戏情境的方式，激发学生的学习热情，引导学生在玩游戏的过程中完成学习任务。教师要根据学生的语文实际水平和兴趣爱好，科学合理地开展游戏，以营造良好的学习氛围，改变学生对语文教学的刻板认知，在游戏中提高学习能力。

例如在教学《北京的春节》一课时，教师可以提取文章的核心词语，如除夕、正月初一、元宵等，将其作为游戏的核心内容来开展教学活动。教师首先可以利用多媒体技术为学生展现节日名称，然后让学生以小组合作的方式进行抢答，回答这一节日有哪些传统习俗，或者有哪些诗句是描写这一节日的，以积分制的方式进行比赛，激发学生的胜负欲，营造热闹积极的学习氛围。对取得胜利的小组，教师可以给予一定的物质奖励。

此外，教师还可以让学生以你画我猜的方式进行学习。学生两两成组，一名学生抽取卡片，卡片上写上关于传统节日的信息，学生需要用自己的肢体语言表达出卡片上的信息，另一名学生猜对即得分。通过玩游戏的方式，学生的学习兴趣得到了激发，学生也愿意主动学习，能获得全面的发展。

综上所述，教师要结合基本学情和教学内容，为学生创设生活情境、问题情境、游戏情境，激发学生的学习热情，提升其思维水平，从而培养其良好的语文综合素养。