学校的项目化实践是运用“项目式学习”的理念，挖掘学校、家庭、社区的育人资源，创设具有真实情境的实践项目。基于新时期家校社协同育人的特点，学校用“项目式学习”的理念探索开发家校社联动的实践项目，推动家校社协同育人工作有效开展。

一、开展生活教育

家庭是孩子的第一所学校，孩子在家庭中获得的能力是他们未来发展的关键力量。但从目前的家庭教育现状来看，部分家长已经偏离了家庭教育的原本职责，导致孩子缺乏基本的生活能力，例如不会整理书桌、不能妥善保管个人物品等。因此，家校联合开展生活教育，学校制定家务劳动清单，家长对照督促，以此提升学生的劳动技能和生活自理能力。

对照“项目式学习”的理念和实施方式，学校发现家庭的组织结构非常符合项目式学习的基础条件。一家人可以组成一个项目团队，然后将生活中需要家庭成员一起完成的某项任务作为驱动任务，通过分工协作，实施操作，最终全家人一起完成项目并进行成果展示。基于此，我们开发了丰富的家庭项目，如指向身体素质的“我是家庭健康管理师”，指向道德品质的“我是家风传承人”，指向生活技能的“我是家庭小管家”等。

2022年年初，学校以“我是年夜饭设计师”为主题，向全体学生发布了假期实践项目。以“如何制作我家的特色菜”为驱动任务展开，学生在家长的指导下，设计年夜饭菜谱，去超市或菜场购买食材，学做特色菜并直播分享。在整个项目实施过程中，家长是菜谱顾问、烹饪指导师和跟拍师，在和孩子齐心协力完成项目的过程中，发现了他们的闪光点。该活动对融洽亲子关系、构筑和谐家庭氛围也起到了积极的作用。

二、策划跨学科研学

新课标提出了跨学科主题学习，建议加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。因此学校在设计跨学科项目时，也有意识地把家庭教育资源引进来，把家庭或者家族变成学生实现学科知识综合应用的场域，家长成为学校的助教，甚至是孩子的学习伙伴。

例如在重阳节来临之际，学校策划了一场以“芳华故事会”为主题的项目化实践活动，引导学生在与长辈的交谈中了解家风、理解家风、传承家风。项目的核心概念是“家是最温暖的地方”“有计划地做一件事”“怎样写好讲好真实的人物故事”。在活动中，学生学习调查问卷设计、人物访谈、传记写作、公共演讲等技能，既能融合学科知识，提高学生的团结协作和解决问题的能力，又能培养学生的核心素养。

三、开发社区服务类课程

要实现学校教育与社区教育的联动，首先要有一个适合的项目主题，成立校社项目实施共同体；其次，要结合师生资源和社区资源，设计相应的实践活动，利于学生参与和体验；最后，响应“双减”政策号召，丰富课后延时服务课程。

近年来，学校创新融合周边社会资源，以项目式学习为突破口，开发了两个社区服务类项目课程。一个是“花园浜老年友好社区共创行动”课程，开设了麦秆手作坊、传统工艺室、书法品鉴会、丝网花艺社、刻纸童趣馆、体育竞技场等项目，学生在课后延时服务时间内来到花园浜老年友好社区的棋牌室、乒乓球室、书法屋、能量屋，和社区的老人们一起进行丰富的手工、书法、体育训练等活动。另一个是“千年黄泗浦”课程，成立了张家港市东渡文化研究共同体，其宗旨是研究中国唐朝时期的优秀文化，指导学生用作品展览和新媒体技术的方式传播东渡文化。

总之，在项目化实践活动的带动下，学生通过联系家庭、走进社区，运用学校所学的学科知识搜集信息、整理信息、撰写报告，把生活变成了学习的素材，看到了窗外的世界并与窗外的世界进行对话，从而提升了关键能力，塑造了未来社会人才必备的优质品格。