“微笑课堂”就是教师微笑着对待每一位学生，拉近师生的距离，让所有学生拥有安全、自由、开放和自信的心境，教师用自己的教学艺术，让他们在愉悦中获取知识、掌握技能、丰富情感。“微笑课堂”的核心理念是以人为本的思想，创造课堂教学的最优化。“微笑课堂”其实就是一种校园文化，而且这种文化体现了一种特殊人、场、景、方式方法，以及来自家庭、社会等各方面的信息（其有民族性、历史性、区域性特征）。
     一、还小学课堂教学愉悦性，体现儿童“本”真课堂
     创造愉悦和谐的教学生活是“微笑课堂”师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础，是保证教学成功的关键。“微笑课堂”，努力追求师生心灵和谐共振的境界，达到互相感染、互相影响、互相欣赏的精神境地，从而释放出每个儿童的精神活力。
     “微笑课堂”坚决革除沉闷乏味的呆滞课堂，让风趣幽默走进课堂，把微笑撒进课堂，用爱心融入课堂，让民主平等在课堂彰显，创造充满灵气的课堂氛围。在“微笑课堂”教学中，教师立足学科本色，以本为本，着眼于教本中寻求知识趣味点、教材生发点、情感交融点，让学生在潜移默化中学习新知，提高技能。
     “微笑课堂”在具体操作中力求体现：“情智合一”，体现人文性；“以学定教”，发挥自主性；“遵循差异”，体现多元性。“微笑课堂”强调教法中的三个注重：注重儿童的学法指导、注重发散性思维的训练、注重知识的扩展延伸。
     “微笑课堂”体现三个为主：启发式为主、讨论式为主、儿童的探究性学习为主。
     二、还小学课堂学习主体性，体现儿童“学”真课堂
     长期以来，教师一贯都是“师道尊严”的形象，是课堂的“主宰者”，学生绝大部分是被动接收状态，往往养成看着老师眼神说话的习惯，喜欢揣摩教师心理，成为教师的附庸。在这种状况下，学生活跃的思维、创见都被压抑在心底，难有显现的机会，久而久之学生就会失掉真心。
     “微笑课堂”强调了学生学习的主体性，课堂是学生的课堂，教师只是根据学生的储备进行先学后教，以教导学。儿童就像天使，有着与生俱来的率真，教师要为课堂创设生长的时空，让儿童充分舒展灵性，使儿童天真烂漫的天性尽情迸发，孕育生命的灵动，彰显“微笑课堂”永不枯竭的原动力，真正使课堂成为儿童的天地，儿童的奇思妙语在课堂里轻歌曼舞，儿童学习自由舒坦，学习氛围和谐温馨。
     三、还小学课堂学习丰富性，体现儿童“情”真课堂
     “微笑课堂”上教师“把微笑带进课堂”“让风趣幽默走进课堂”“用爱心融入课堂”，老师在课堂上把彰显童真、放飞童心、书写童趣作为创设理想课堂的努力追求，积极寻求教学内容中蕴含的趣味生发点、童心绽放点。“微笑课堂”上教师通过对学生情感上的感染作用，用自己的真情拨动学生心灵的“情”弦，以情传情，点燃学生情感的火苗，使学生感受温暖、感受亲情。
     四、还小学课堂学习情境性，体现儿童“气”真课堂
     长期以来，课堂教学往往在固定的模式里徘徊不前，环环相扣的设计、步步为营的策略历来受宠，课堂教学无生气，学生学习无活力。“微笑课堂”引导学生敢想、敢问、敢说、敢做，让课堂成为师生共享的动感天地。“微笑课堂”是一个动态生成的课堂，师生通过智慧的相互碰撞、心灵的相互交融，彼此敞开心扉，平等对话，无论是教师主动设计的益智有趣的学习情境，还是师生思想情感迸发的生成性情境，都体现了“微笑课堂”营造教学的一个新境界。学生在教师弹性化设计课堂里，进入课堂空白，摆脱束缚，学得轻松。在“微笑课堂”上，教师摒弃琐碎提问，把空间让给了学生，把重负卸在一旁，静观其变，及时利用情境资源随时调整“航向”。
综上所述，“四还四真”适应儿童的学习特点，体现了学生学习的天真、好奇等特征，真正让师生走出“应试”教育的牢笼，走向科学的儿童观、世界观。