班主任工作，是学校管理研究的终极“源点”，被人称为学校管理的“核心细胞”所在。班主任工作的核心作用及其自身的人格魅力，也越来越被众人所共识！笔者结合多年来的工作实践，对“班主任垒塔艺术”做了进一步思考，有了一些新的感悟。
     一、垒宽塔底，夯实班级群体基础
     班级里的每一位学生，都在班级这个群体的范畴里，也是班主任工作“垒塔艺术”的终极基础；班级这个“人的群体”，正是班主任实施“塔形艺术”的立足基础。相当多的人认为，班主任的工作艺术主要体现其对班级群体有一种“折服感”，或者是在创造性的工作上有其新意，学生成绩突出。其实，那是很表面的东西，是作为一个优秀班主任应该具备的基本素质。在我看来，班主任艺术的最高境界在于“垒塔”，而“垒塔艺术”的根本在于善于“垒宽塔底”，从而夯实班级群体这一基础。
     因此，每接一个班，我都会采用多种方式认真调查、了解班级情况，在研究分析、准确把握实际情况的基础上，提出班级的长远奋斗目标；在不同阶段，又根据社会、学校、班级的实际，提出针对性的目标，通过目标达成来夯实班级群体基础。
     可以说，班主任的“垒宽塔底”策略，就是考虑班级长远发展的“基础策略”。
     二、垒润塔腰，激活班级运转机制
     班级机制，是一个班级得以正常运转和发展的根本保证。有人形象地把它比作一个瓶的“瓶颈”，能否掌控好，定位好，操作好，很大程度上，取决于班主任的理性魄力，有人也把它归纳为班主任工作艺术的范畴。激活班级运行机制，就如同垒润“金字塔”腰腹部：腰之丰满加腰之滋润可动，视为整塔“健美”！
     因而，建立一套有效的班级激励机制尤为重要。首先，我制定了“班级学生日常行为管理量化积分表”，做到周结月评，并公布上墙，以此提高班级管理的民主化、透明度，让学生感受到公平、公正，形成“人人争先进，个个求上进”的良好氛围；其次，开展“每周一星”的评比上红榜活动，结合量化积分，参考其他情况，把每周表现最好的或在某一方面表现突出的学生评为“星”级学生，这样大大地提高了学生的主动性、积极性；再次，开展“班级是我家”的形象创建活动，让学生充分意识到自己的一言一行都代表着班级形象，增强了学生的爱班意识；最后，打破班干部任命制，实行全员参与竞争上岗，使更多的学生有当班干部的机会，让每个学生在班级管理中成为参与者甚至主力军，提高学生大局意识，锻炼、增强学生交际能力、管理能力。
     实践证明，只有“垒润塔腰”，敢于思忖并合理度衡班级机制的班主任，才能最大限度地激活学生的素质体系，使整个班集体充满生机和活力。
     三、垒优塔尖，凸现班级个性品质
     质量是衡量一个班级的生命线，也是纵横评价班主任工作成效的唯一标志！殊不知，学校的育人宗旨更多的在于包括考试分数在内的更大意义上的“高分”！诸如，思想品德上的高分，身体综合素质上的高分，良好学习习惯和探究品质上的高分，良好心理素质上的高分，综合实践和人际交往上的高分，甚至还有一专多能上的高分等等。
     确实，班主任的良好思想意识，是带好一个班级的关键所在！我认为班主任的“塔尖目标”应该是：把每个学生培养成为“全面发展+个性特长”的人才。为此，我一直坚持定期在班中开展各种形式生动的竞赛活动和主题活动，组织、带领学生参加上级各部门举办的各项活动。我班学生在“国际中日友好杯”书法大赛中有3人获金奖，2人获银奖……同学们在活动中获得了成功的体验，树立了应有的自信；也使自己的特长得以发挥和发展，对自身的全面发展起到积极的推动作用。
     由此可见，“垒优塔尖”，凸现班级个性品质，让每个学生置身于浓厚的、具有个性化的班级氛围中，将更有助于促进学生良好个性的形成和综合素质的全面发展。
     诚然，班主任工作的艺术，是多方面的。但是，班主任工作艺术的核心在于：以发挥自身最大范畴的魄力以及超群性的工作思路，将教学工作融于实际的驾御技巧，誓志把班主任工作推向活性运转的轨道！