我国教育家陈鹤琴老先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”“音乐”和“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性。幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，摇头晃脑……在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。
     但是，同样的一首歌曲，为什么有的教师教起来孩子感兴趣、能理解、学得快、记得牢、唱得好，而有的教师教起来却极其平淡，甚至效果很差，孩子不是弄错词就是唱走调，甚至还扰乱课堂秩序呢？我工作8年来，几乎每年都任音乐学科的教学，我认为教学方法固然有好有差，但也不应是一成不变的模式教学，应该结合所教幼儿的实际情况，灵活运用，并创造性地予以发展。
     音乐教学和其他教学确实有很大的不同，在以前的音乐教学中我也有很多的困惑，怎样才能激起幼儿学习的兴趣呢？通过在幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践，并在工作中大胆尝试和创新，我总结出了一套相对能激起幼儿兴趣的教学方法，现与大家分享。
     首先课前先熟悉教材，反复练习，达到能熟练地背唱，熟练的用钢琴弹奏歌曲旋律。开始活动前，先和幼儿一起做个音乐热身活动。然后，在琴上弹奏和小朋友一起练声，并给做得好的小朋友鼓励表扬，效果真的很好；其次再用故事的形式，运用教具演示，把歌曲内容生动形象地讲给幼儿听；再次提些相关的问题，让幼儿记住歌词内容，这样效果不错。幼儿的注意力集中时间很短，不到五分钟就有小朋友又坐不住了，这时我拿出小动物的道具，用另一种语调模仿动物说：“我要看谁坐得好，我就和他玩。”这个办法还真行，很多宝宝都坐好了，注意力都被我吸引过来了。可是个别调皮的幼儿说：“老师，那个小动物是假的，它不会说话，是你说的话。”我说“假的？瞧！你说它了，它都不高兴了。赶紧坐坐好，活动结束后我就让它和你玩会儿，它还有卡片送你哦。”这个小朋友听了，为了能得到动物卡片玩，他很快地坐好了。就这样，幼儿在我的激励下会唱歌曲了，还会表演了。幼儿很有模仿力哦，我就抓住这个特点来调动他们的活动兴趣。带领幼儿做一些模仿游戏调动他们的积极性。
     我鼓励幼儿用动作来表现音乐，发展幼儿的律动能力，如模仿小动物。“小鸟飞呀，飞呀飞呀飞；小鱼游呀，游呀游呀游；小虫爬呀，爬呀爬呀爬；小兔跳呀，跳呀跳呀跳。”我边说边做相应的动作，而且我的动作尽量和幼儿的节拍一致，鼓励幼儿一起做，并且在读的时候，语言速度跟着幼儿的动作速度，幼儿很是开心。唱《拍手点头》时，我让幼儿合上节拍拍手、拍肩、点头等等，我启发幼儿：“还可以拍哪呀？”幼儿虽然不说，但却用动作来表现，他们有的拍脚、有的拍腿、有的甚至拍拍小屁股，多有趣呀。
     如果每节课都用一样的方法，幼儿也不一定能坚持到教学活动的结束。有时看幼儿对音乐活动不感兴趣，我就用游戏的方法来约束幼儿遵守纪律，认真学唱歌曲。比如，我在黑板上画了几个苹果或其他的水果，一组幼儿一个，再在水果旁边画上一只小青虫，我说：“每组小朋友都有一个水果，守纪律的那组小朋友，他们的水果会变得红红的；如果不守纪律，那他们那组的水果就会被小青虫吃掉一口。”这样，只要我在教唱歌的过程中，发现有小朋友没有坐好或不唱歌的，就把他们组的水果擦一个小缺口，表示被虫吃掉了，这样幼儿很快就坐好了，认真地跟老师学唱歌。我让每位幼儿带来一个口香糖的空瓶子，我带来豆子，让幼儿把豆子装进瓶子里作为一个小乐器，给歌曲打节拍，幼儿觉得很好玩。这样，幼儿在玩中既学会了歌曲，又培养了他们的节奏感。当然，除此之外还有很多能激起幼儿学习兴趣的方法，这里不再赘述。
     这只是我从事幼教工作的小小经验，我们幼儿教育工作者在日常教学中仍在不断地探索幼儿的认知规律，创造性地尝试使用科学的方法，以取得最佳的效果。