小学语文课堂中的朗读是最重要的、最常用的阅读训练，是理解课文的重要手段，是语文教学的重中之重。怎么来对一年级的小学生进行激情朗读的教育呢？
     一、起步朗读，示范模仿
     古人云：“读书百遍，其义自见”。可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。我们在进行一年级语文教学时，先让学生借着汉语拼音大声试读课文，遇到课文中难读的词语和长句子要做上记号，多读几遍，也可以向同学或老师请教。在听范读课文时，一定要竖好耳朵认真听，然后模仿读。对课文中一些较长、难读、难理解的句子就板书出来，给他们提示稍微停顿的地方，把难理解的词作重点讲解，使学生加深印象后再跟着老师读；有问号和感叹号的句子也是老师先范读，然后领着学生模仿读。学生的模仿性强，老师的指导和范读让学生们有了朗读的依据和依靠，在点滴中逐步积累着朗读的技巧，朗读能力逐步提高，渐渐地由热爱朗读、喜欢朗读到自觉地去朗读理解，从中体会着朗读的无限乐趣。
     二、妙用插图，创设情境
     良好的开端等于成功的一半。要让学生喜读乐读，我利用插图、影视录像、模型等一切可利用的教学资源来创设情境。创设好的情境可以充分激发一年级学生的学习兴趣，吸引他们在无意中入情入境，以帮助学生更好地理解课文，受到教育与熏陶。
     在教学中，可以充分利用课文的精美插图来展开教学。让学生先看懂图意，再让他们图文对照朗读课文。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力。
     三、配乐范读，身临其境
     朗读课文时，对于课文中一些文字优美、富有文采，能唤起孩子们感受的精华部分，可以采用配乐范读法来展开教学。
     如在教学《骑牛比赛》这课时，让学生先听一听骑牛比赛时场面上的人声鼎沸和喧哗，掌声、欢呼声不绝于耳。听完后让学生说说自己感受到公牛是怎么样的？观看骑牛比赛的人多吗？他们的心情怎样？让他们在听觉享受中初步感受热烈的场面。在这基础上，要求学生把自己的理解通过朗读读出来，再通过赛读来进一步加强。由于有了前面的情感体验，孩子们的朗读就非常到位，感情丰富，表现精彩自然。
     四、巧抓词句，品读感悟
     语文课要让学生真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键词，让学生专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼、想象。“字字未宜乎，语语悟其神”，鉴赏玩索，掂量比较，想象生情，以此获得审美感、意蕴感、愉悦感和成功感。
     五、发挥想象，有感而读
     茅盾先生曾说，理解课文应该一边读，一边回想自己的所经历的相似的人生，或者一边读，一边联系到现实生活中去。所以我想说，要让学生趣味朗读，就要引导他们联系自己的生活实际，展开联想和想象，让他们结合自己的生活经验去挖掘新的收获。
     如在教学《北风和小鱼》的最后一自然段，北风看不见小鱼了，非常得意。可以引导学生展开想象：寒冬腊月，大雪纷飞，河面结冰，骄傲的北风此时看不见小鱼了，它会想些什么？说些什么？在水底开心地捉迷藏的小鱼们又会想些什么说些什么呢？孩子们在想象的铺垫下很好地读出了北风的骄傲、自以为是和瞧不起人以及小鱼的尽情嬉戏。这样以悟促读，就能使学生很快进入课文所描绘的情境，读得绘声绘色，有情有景，孩子们也感到趣味盎然，真正领悟“只可意会，不可言传”的妙处。
     六、角色扮演，趣味朗读
     情境中的角色扮演是儿童最喜欢的表现形式，这样既迎合了学生的表现欲，又加深了学生对课文内容的理解。
如在教学《放小鸟》这一课时，可以先要求学生图文对照仔细读课文，在读熟的基础上鼓励孩子们自找合作伙伴，自编、自导、自演鸟妈妈和笼中小鸟重逢的感人一幕。让他们设身处地地理解他人的情感，共享他人的快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己心中。这样，既加深了对课文内容的理解，又加深了对人物内心的体验，从而检验一下，看他们是否真的把课文读懂了。结果学生们把鸟妈妈的着急、无助和小鸟的伤心、可怜表演得活灵活现，将课文内容演绎的淋漓尽致，真正体会到了课文所包含的真善美——放飞小鸟，这可真是事半功倍啊！
     可见，朗读训练有着鲜活的生命力，它是构建语文殿堂的重要基石。我们对语文的感悟可以在吟诵涵咏中缘起，对语文的情思可以从抑扬顿挫间引发。唱好朗读训练这出重头戏，和孩子们一起在课堂上尽情地表演朗读，让我们在琅琅书声中去感受“随风潜入夜，润物细无声”的境界吧！