通览小学数学教材，无论哪一种版本，练习课的教学在整个小学数学教学时间中都占有很大的比重。《小学数学课程标准》指出：练习课是新授课的延续，是巩固加深理解新授课的知识，提高学生的应用意识和解决问题的能力，养成良好的思维品质。
     如何将练习课上出特点，上出实效？我从以下两方面谈谈自己的认识。
     一、数学练习课的类型
     1.巩固型
     巩固型的练习课比较注重基础练习和专项练习。在这一类练习课上，教师可以根据学生在新授时遇到的疑点、难点、易错点、易混点等进行设计。
     2.综合型
     综合型练习课较注重深化练习和发展练习。例如20以内退位减的练习，先通过减9的一组题的练习，感知可以用十位上的数加1得出最后的得数，再计算减8的题目，同样感知也能用十位上的数加2得出差，在减7、减6等的练习中进一步强化这种算法，同时明白其道理所在。
     3.渗透型
     渗透型练习课侧重对后知的预设和铺垫。当教师意识到学生对后面知识的掌握有一定难度，而且前面所学的知识对后面的新知又起到一个至关的作用时，教师都可以在此处安排一节练习课，既承上又启下。
     当然，练习课的类型不是固定的、单一的，它的形式要灵活，这取决于教师的教学实践和学生的学习实际，只要是有利于学生对知识的掌握和理解，能调动学生的思维、提高学生技能的练习课，都可以适时展开。
     二、数学练习课的教法
     1.确定主线，把握练习课的灵魂
     数学练习课不能简单、杂乱地把一些题目进行混合，无论怎么安排，都要围绕一条主线展开教学，这样的课堂味才纯、才浓、才有生趣。
     这样的教学，没有了对旧知识的“回炉”，没有让学生千篇一律地去模仿例题，而是让学生在原有知识的基础上，经历知识的获得过程，调动原有的知识储备，重新撞击出新的思维火花，亲身体验数学思想的逻辑重演，并在寻找解题途径的过程中促进思维的深度发展。
     2.精选题目，构建练习课的骨架
     （1）针对性
     练习题的设计要针对学生的实际。学生容易混淆的概念，计算时容易发生的错误，应在练习设计中充分体现。
例如，在教学《体积单位》时，在学生认识了1立方厘米后，我让学生举例1立方厘米有多大、多大的物体体积接近1立方厘米、哪些地方可以用立方厘米做单位等等。在认识了1立方分米、1立方米后也让学生从这几个方面来来找一找，说一说。在学生找、说、交流的过程中及时地对这三个单位的大小进行反复的强化练习。
     （2）层次性
     练习的设计不光要考虑到教学内容知识结构的层次性，也要考虑小学生对知识学习和吸收的规律，每一个过程都要做到“让学生跳一跳刚好摘到”的效果，就是要通过恰当的层次性，使得学优生或学困生都能获得练习的最佳效果。
     （3）趣味性
     兴趣是激发学生学习的动力，但数学的抽象性和严密性很容易让学生感到枯燥乏味，要使学生对数学感兴趣，学习活动中体会到数学练习的趣味性十分重要。
     在“分数的初步认识”教学中，我充分让学生把圆形、长方形、正方形纸片折一折，认识1/2、1/3、1/4……再让学生把一定数量的小棒平均分成若干份，取出一份或几份，加深理解几分之一到几分之几，通过这些操作活动，学生初步建立起了准确的分数概念。
     （4）开放性
     开放性的题目同样也会引起学生很浓的兴趣，他们能从自己的角度去加以理解。
     一位低年级教师在上完10以内的加减法后，出了这样一题：左边摆6个△，右边摆4个△，要使左右两边三角形的个数同样多，你有什么好办法？学生纷纷动手，边思考，边摆弄，劲头十足，最后得出了许多高质量的答案。
我们必须针对小学生的特点优化设计练习课，注重师生、生生之间的合作和情感交流，让我们的数学课变得灵动、高效、精彩。