一、创设情境，提出问题
     1.播放录像：正在加热的水壶溢水现象。
     2.师提问：水为什么会溢出来？
     3.学生猜测。
     4.讲述：本节课将通过实验来研究水受热或受冷时究竟会发生什么变化。
（设计意图：科学来源于生活，通过选择生活中的情境，激发学生探究的欲望。）
     二、探究水的热胀冷缩
     1.师问：怎样设计这个实验？需要老师提供哪些实验材料？
     2.小组讨论。
     3.汇报交流：实验设计方案及所需的探究材料。
     4.谈话：同学们设计的实验方案都不错，实验中还应注意些什么呢？
（课件出示）温馨提示：小组要分工合作；仔细观察实验现象；及时做好记录；安全操作，小心水烫。
     5.领取材料，出示实验记录单。
     6.学生实验，教师巡视指导。
     7.汇报交流实验成果。
     8.观看动画演示：水的热胀冷缩现象。
     9.师提问：从中你发现水具有什么性质？
     10.揭示科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，水的这种体积变化叫热胀冷缩。（板书：热胀冷缩）
（设计意图：教师为学生准备了材料，引导学生掌握科学研究的方法和技能，提高科学探究的有效性。同时，注重了实验的规则性要求，避免盲目实验造成的危险，对小组合作提出了要求。）
     三、探究其它液体的热胀冷缩
     1.师：刚才同学们研究了水具有热胀冷缩的性质，水只是液体家族中的一员，生活中你们还认识哪些液体？
     2.师提问：这些液体是否也具有热胀冷缩的性质呢？
     师：谁来说说准备怎么做实验。
     生：我准备用装满水的试管套上气球皮，然后把试管装置先放入热水中，观察并记录，然后放到冷水中观察记录。
     师：办法可行。还有别的办法吗？
     生：我是准备用一个装满水的瓶子插上一根吸管，然后把这个装置放到热水中观察记录，接着再放到冷水中，观察记录。
     师：这是个好办法。水是无色透明的，怎样能使水面看得更清楚？
     生：加高锰酸钾；加红墨水、蓝墨水；加一些颜料……
     师：关于这种办法还有补充的吗？
     生：用刻度尺量液面变化。
     师：怎样量？
     生：先量出原有液面的高度……
     师：假如说水液面上升了，那怎么知道上升了多少呢？
     师：实验前老师有几点小要求：A.小组要分工合作。B.仔细观察实验现象。C.安全操作。D.及时做好记录。
     师：今天老师为你们准备了不同的液体，请各组1号同学上来领取你们组喜欢研究的液体，其他成员将原有的冷水与热水倒在水槽中，做实验时要注意安全并及时做好记录。将实验结果记录在这张记录单中。（课件：记录单）
     3.学生实验，教师巡视指导。
     4.汇报交流实验结果。
     5.师提问：刚才同学们做了牛奶、食用油、酒精、醋的实验，它们都具有什么性质？
     6 .从中你们可以得到什么结论？
     7.揭示课题。
     8.提问：什么叫做液体的热胀冷缩？
（设计意图：科学课是一门综合实践活动课，它没有学科的许多限制和硬性指标。因此让学生去验证，把探究活动向着更广阔的方向拓展，也是对学生严谨科学态度的培养。然后老师加以引导，最终能够总结出水在受冷和受热时的体积变化。）
     四、应用知识，解决问题
     1.师：这节课我们又学到了一个科学常识，学习科学要为生活服务，为实践服务，为人类造福。
     2.课件出示。
     （1）现在你们知道壶里的水为什么会溢出来了吗？该怎样避免？
     （2）这些饮料为什么都没装满？
     （3）出示温度计，询问其工作原理。
     3.师小结：看来液体的热胀冷缩性质既有利又有弊，趋利避害就是科学。刚才我们知道了水具有热胀冷缩的性质，但是水还有一个怪脾气，你们想不想知道？
（设计意图：用科学知识加深学生对液体热胀冷缩的认识，激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，让学生学以致用。）
     五、拓展延伸
     1.介绍水在4℃以下出现冷胀热缩现象。
     2.播放录像：踩瘪的气球受热鼓起现象。
     设计反思：在小学阶段，学生的好奇心和探究欲望很强烈，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。
     本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生多角度的探究兴趣，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。