综合实践活动注重知行统一，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。所以开发的活动课程应强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生的需要、动机和兴趣为核心，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。
     一、更新教育理念，实践课程开发 
     综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求。但是很多综合实践教师都曾经担任过学科教学，教学方式传统、陈旧，还不能适应素质教育提出的新要求。所以要从根本上改变，就必须更新教育理念，转变教学观念，接受新的教学思想。综合实践活动课程的开发应基于如下基本理念。
     （一）以学生为主体核心，促进学生创新精神和实践能力的发展
     在教师的传统教学过程中，《国家课程标准》宛若无形枷锁禁锢了教师教学内容、教学方式，不得稍有逾越。教师即便偶有发挥，也只是个例，也只是带着固定旋律的哼唱。综合实践活动课程开发应确立以学生为主体核心，形成以学生发展为本的育人思想，使每一个学生获得最大限度的发展。教师应该成为学生学习的引导者、参与者、组织者。教师在实践中应该主动进行自我反思和探究，成为课程的建设者、开发者、践行者，从而提高自身的科研素养，成为“研究型教师”。
     （二）结合社会生活和区域特色，促进学生个性与素质的发展
     综合实践活动的开发要克服当前基础学科课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生接触社会。促进学生与生活的联系，为学生的个性与素质发展提供开放的空间，教育学生学会动手动脑、学会生存生活，增强主动适应社会的能力。
     （三）以学生亲身体验和实践，促进学生学习方式的变革
     综合实践活动的开发应着重使学生乐于探究、勤于动手和敢于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，引导学生主动参与、积极思考、大胆质疑，着力提高学生学习能力，要求学生避免单一的接受学习，实现学习方式的变革，发展综合的实践能力。
     二、拓宽知识结构，完善课程开发
     综合实践课程的开发首先要加强教师综合实践活动课程基础知识和基本理论的学习，对新课程把握准确，深入理解。其次教师要重视相关资料的积累，逐步丰富适合本区域、本校实际条件、受学生欢迎的研究专题的综合性资料储备。再次应加强教育科学理论等的学习，积极运用现代教育信息技术，掌握新的教学技术手段，并利用先进的技术不断改进教学方式、方法，为出色完成教学和完善课程开发服务。
     综合实践活动课程开发还需要教师重新认识和界定知识培养目标，改进教师的知识结构，丰富完善教师的知识体系。随着现代科学的发展出现综合化、整体化的趋势，教师应对知识结构进行调整、补充、完善，这也应成为教师的自觉要求和自觉行为。
     三、培养自主创新能力，提升课程开发意识
     自主创新能力的提升主要是人才的培养，而人才的培养主要是教育，所以深化基础教育课程改革，全面推进素质教育是当前教育改革的重中之重。作为综合实践教师应加强课程开发意识，紧紧抓住机遇，立足学科发展，着力自主创新，完善体制机制，促进学生实践能力的提升，开发具有地方区域性特色的综合实践课程，打造适合学生全面发展的素质教育实践基地。
     例如在对初二学生开展的农业劳动实践课程内容进行选择时，应开发针对其因地制宜、因时制宜的区域性、季节性和周期性特点，展示具体区域特点和季节、周期特点等的农业现象，让学生议论。如此可能更有利于学生巩固已有的学科知识，进而开设相关的农业劳动课程。
     全面推进综合实践活动课程的开发，增强教师课程开发意识，提升教师课程开发能力，促进实践基地办出特色，满足学生个性与素质的发展。加强教师对综合实践活动课程开发的全面、正确的了解和掌握，只有在创新中实践，在实践中创新，才能稳步推进综合实践活动课程开发。