新课程以一切为了每一位学生的健康为成长最高宗旨和核心理念，要求教师把学生看成学习的主体，将学生的全面发展放在首要地位。
     但在体育教学实践过程中，笔者发现，一些体育教师在教学中对学生强调得最多的是如何掌握体育技能，单一、枯燥的教学内容剥夺了学生的主体能动性，掩盖了学生天真的心理和富有童趣的生活。
     如何在体育教学中，既能达成“增强体质”的目的，又能让每一位学生都能健康成长呢？笔者结合教学实践，谈谈实施快乐体育的教师应做到的“四个关注”。
     关注一：体育教学中的学生需求
     关注学生的需求，重视学生的情绪生活和情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中享受学习的乐趣，养成健全的人格。
     体育活动过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师要根据儿童特点选择教学内容，并在教学中创设趣味活动，引导学生积极主动参与到活动中来；要注意发挥每个学生的优势和长处，鼓励学生在小组合作中完成自主学习；要在教学中尽量满足学生“表现欲”；要在教学中创设“合作学习”的情境，使学生在人际关系、合作精神等方面都能得到发展。
     关注二：体育教学中的学生心理
     教师不是“权威”，不能笼罩着权力与强制，更不能让师生情感处于霸道与无理之中。在体育教学实践中，教师在平时要多与学生沟通交流，关注每一位学生心理健康，要学会尊重学生。
     关注三：体育教学中的评价策略
     德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学评价是在尊重学生主体性的基础上，通过创造各种优化的外部条件，激励学生的内驱力，从而使学生主动发展。
     1．评价要关注学生的个性。在教学中，教师要善于观察每一位学生的学习状态，针对不同的表现，做出相应的评价。
     2．评价要关注学生的积极性。开展教学评价的目的是有效地提高学生学习的积极性和主动性，促进学生身心健康成长。教学时，教师要做到少批评，多夸奖。
     3．评价要关注阶段性。教师要针对不同学生的特点，注重结合平时的了解、考查，及时记录，准确地、系统地进行每月一次的阶段性评价来不断促进学生的发展。
     4．评价要关注多元性和互动性。进行教学评价，教师往往成为了评价的主体，学生成了评价的客体。教师要努力改变单边行为，鼓励学生、家长参与到评价中来，形成师生互动、生生互动、家校互动的评价模式，使评价更具有多元性，这样也可吸引更多的学生和家庭来关注学校的体育事业。
     关注四：体育教学中的资源整合
     课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。为了更好地实施“健康第一”的指导思想，体育老师应充分整合与利用校内资源、校外资源、网络化资源。
     1．营造学校体育文化氛围。平时应积极组织广大教师开展各种体育活动，让教师成为学生的榜样。同时开展“体育运动小健将”“体育之星”的评比活动，激励全体学生参与体育锻炼的热情和信心。
     2．开展“家庭体育运动项目”评比。当前的家庭体育尚处于一个相当薄弱的环节，体育组可以在全校学生中间开展“家庭体育运动项目”评比活动，定期举行“亲子运动会”。体育教师还要及时推荐一些适用家庭锻炼的项目，供家长、学生选择。
     3．充分利用社区体育设施。目前，政府在新农村建设中，加快了对体育基础设施的建设。篮球场、羽毛球场和一些简单实用的健身器械已进入了百姓的生活，各地方都掀起了体育活动的热潮。教师要引导学生充分利用，让学生融入社会，提高学生的社会适应能力。
     4．合理运用网络资源。网络化资源同样有利于体育活动的开展，教师在安排课外体育活动时，可以适当地安排学生进入电脑室，引导学生利用网络资源，开展各种网络棋类体育游戏，并通过网络进行实战练习。