联合国教科文组织出版的《学会生存》一书指出：“未来的文盲不是不识字，而是没有学会怎样学习的人。”因此在语文教学中，要采用多种形式，激发学生主动参与学习的能力，让他们成为学习的主人。下面结合苏教版小语教材的教学实践，谈谈我的一些想法和做法。
     一、激发兴趣，引导主动参与
     兴趣越浓，学生的参与积极性越高。在课堂教学中，教师可以根据教学内容恰当地运用各种手段，激发学习兴趣，引导他们最大限度地参与到学习中去。
     我经常采用制造冲突、设置悬念、巧妙设问、合理猜想等方法激发学生探究新知识的欲望，培养学习兴趣。此外，还可以利用小学生好胜心强的特点，开展学习竞赛活动，如朗诵比赛、演讲比赛等；或安排“小老师”活动，改变“一言堂”的做法。总之，在课堂教学中，教师要创造各种条件，引导学生主动参与，让学生享受成功的愉悦，在兴趣培养中起到事半功倍的效果。
      二、营造氛围，诱导主动参与
     教师应采用换位思考方式，与学生平等对话，建立一种民主和谐的师生关系。
     教师只有尊重、热爱、信赖每一位学生，才能拨动学生心弦，使学生在课堂上始终保持高涨的学习热情，营造出师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的课堂气氛。通过多媒体画面和音乐的渲染，结合教师亲切的语言，可创设出一种民主、轻松的课堂教学氛围，从而引导学生从旁观者变为积极参与者，让学生在这种和谐、愉悦的氛围中不仅学懂了课文，受到了审美教育，而且培养了创造思维。
     三、鼓励质疑，指导主动参与
     （一）敢问，主动参与的土壤
      学贵有疑，疑是思之始，学之端。让学生“敢问”，即教师要鼓励学生大胆质疑问难。作为教师，要充分爱护和尊重学生的问题意识，让学生大胆地问，毫不顾忌地问。对于肯动脑筋、积极提问的学生，哪怕他们提的问题只有一点点的价值，都要给予肯定和鼓励，以激发学生质疑兴趣。开始，虽然有的问题与课文中心无关，没有多大思考价值，但学生的问题意识得到激发和培养，为学生自主探究学习做好了铺垫。教师通过不断地鼓励和引导，注意培养典型，从而让学生敢问，打破课堂中只有一种声音、一个答案的局面。
     （二）善问，主动参与的钥匙
     学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。其可贵之处在于探理求源，继而有所发现，有所创造。在自主学习中，最重要的是让学生知道质疑问难的方法，即善问。在这一方面，我经常从课题、词语、句子、课文内容、标点符号、课文插图、课后习题等方面进行质疑，让学生“有疑可问”。抓住课题让学生质疑的做法有效地激起了学生的认知冲突，如此就有了打开“主动参与”这扇大门的金钥匙。
     （三）会问，主动参与的关键
     会问，即指点质疑技巧，让学生“有疑会问”，引导学生懂得怎样提问才是好的。怎样才能让学生提出有价值的问题呢？
     1.发现法   引导学生自己发现，自己了解文章在选择题材、内容安排、结构表达上的疑难问题。在初读感知课文阶段，启发学生发现课文“写什么”方面的疑难，深入理解阶段，启发学生发现是“什么意思”的疑难；消化吸收阶段，启发学生去发现“怎样写”的疑难。
     2.提问法   从提问题的时机看，预习时找难点，揭题时想要点，读文时扣重点，学文后思疑点。从提问题的方式看，从“是什么”“怎么样”“为什么”三个方面进行发问。
     3.争辩法   开展争辩训练，发展学生独立评价的能力。如老师让学生就某一问题充分发表自己的意见，再把不同的说法归纳为几种，然后引导大家评价。
     （四）乐问，主动参与的保证
     学生从敢问、善问、会问到乐问，需要经历一个较长的过程。一段时间训练后，学生“不从众，不唯书，不唯师”的心理逐渐形成，就改变了以往“要我问”为“我要问”。学生养成了质疑问难的习惯后，主动参与学习就成了学生真正的心理需要。
     只要我们树立“以学生发展为本”的教学理念，有意识、有目的地培养学生主动参与学习的意识和能力，就一定会取得令人满意的效果，使教学真正做到“教是为了达到不教”。