高尔基曾经说过:“书籍是人类进步的阶梯。”学生的快乐健康成长更是离不开阅读。教师要加强小学生课外阅读指导。这是一项系统工程，教师要教给学生恰当的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，让他们有机会展示课外阅读成果，这样学生才会真正享受到阅读带来的愉悦，从而激发学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读健康有益的书籍。
     《语文课程标准》规定学生九年课外阅读总量达到400万字以上，其中小学阶段的阅读量不少于145万字，可见阅读之于孩子的重要性。那么如何培养学生的阅读兴趣，让阅读伴随孩子快乐健康地成长呢？本人根据自己多年的教学经验，试举几例阐述如下。
     一、激发阅读兴趣
     瑞士著名教育家、心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”这说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。小学生课外阅读的兴趣可从如下三方面来培养。
     1.故事激趣法。有的小学生虽然不愿意读书，但却愿意听故事，对未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可以利用学生这一心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。如前段时间，我给学生讲了《草房子》的前半部分，学生立刻产生了极大的兴趣，班级里掀起了课外阅读的热潮。
     2.课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍著名历史人物，鼓励他们更多地了解相关知识。例如：在执教苏教版语文第九册《三顾茅庐》一课时，我先向学生介绍三国的形势，再介绍刘备、诸葛亮、曹操等历史人物的性格特点，从而让他们产生探究原著的欲望。
     3.交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳住和保留这种兴趣，我们可以采用交流的方法，比如：“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将在阅读中所见的大事要闻、民情风俗说出来。还可以利用黑板报，读书笔记、摘抄句段等活动交流自己的习作和好的学习方法、读书经验。
     二、选择合适的阅读材料
     教师要当好学生的参谋，选择的阅读材料要内容健康，题材广泛，语言规范，深浅适度，体裁风格多样，能被学生接受。低年级的学生以童话、寓言类读物为主，如《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》。中高年级学生则对历史故事、人物传记、科普类读物感兴趣，如《三国演义》《水浒传》《中华上下五千年》《林则徐故事》等。平时我们还向学生推荐《李时珍》《蔡伦》《张衡》等书，介绍我国古代发明家为人类作出的贡献，让学生在潜移默化中接受知识的熏陶，拓宽学生的阅读面。
     三、循序渐进地进行阅读指导，教给恰当的阅读方法
     随着我们经济形势的逐步好转，家庭的物质生活也趋向宽裕，但学生的外部生活环境仍缺乏浓厚的文化气息，电视、电影的冲击力给孩子们带来许多负面影响，因此要制定切实可行的计划，培养学生良好的阅读习惯，教给他们正确的读书方法。
     1.抄读法。对于优美的文章要先把它抄采下来，多读几遍。
     2.精读法。精读重在质量，汲取知识的精髓。选择比较优秀的作品，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。
     3.浏览法。浏览，重在广博，拓宽知识面。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限。为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，必须采取走马观花的浏览方法，知道大概内容就行。
     四、读写结合，展示阅读成果
     阅读时，注重记下自己的心得，是提高课外阅读质量的有效措施。因此，要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯。针对小学生年龄小、好表现这一特点，学校要经常开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读成果，享受进步收获的喜悦。
     “兴趣是最好的老师”，是小学生参与课外阅读的基础。教师必须以兴趣这把钥匙去开启小学生的心扉，引导小学生走进知识宝库的大门。只有读书，学生才能真正享受到阅读带来的愉悦，才能真正从阅读中获得知识。让阅读成为学生的兴趣爱好，成为学生健康成长的营养剂吧！