一、增强教师个人魅力，激发学习动机
     “亲其师，信其道。”学生对数学学习的兴趣，在很大程度上取决于对数学教师的情感。心理学研究表明，教师关心爱护学生，学生就愿意接近教师，乐于接受教师的教导，进步就快；反之，师生关系疏远，甚至对立，进步就慢。因此作为教师首先要增强个人魅力，在课堂上运用生动有趣的教学语言，使自己成为一个具有广博精深的学问和较高道德素养的人；其次，在教学中要尊重学生、了解学生、关心学生，使学生对老师产生亲近感和仰慕心理，这样教学活动才能和谐顺利进行。
     二、恰当评价，激发学习动机
     在教学中，我们如果能适时、正确地运用评价手段，更新理念，立足过程，发掘潜能，就会对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率和学生的数学素养，促进学生主体的全面发展起到积极的作用。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。因此在教学中，我经常采用教具动手演示和操作，或让学生自己进行操作，或运用多媒体等方法吸引学生的注意力，以这些形象化的手段创设情境，激发学生评价的兴趣，调动起他们的参与积极性；启发鼓励学生大胆说出自己的想法并给予表扬，由此建立他们的信心；采用多种活动扩大学生主动学习的空间，以此释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的学习交往中主动发言，积极交流。
     三、明确目的，激发学习动机
     “学起于思，思源于疑。”在日常教学过程中养成经常设疑的习惯，使学生对知识产生急于了解的心理，更能激发其学习的欲望，使其产生认知的需要。
     例如：教学《能被3整除的数的特征》时，设计环节“请学生任意说出一个数，老师马上判断出它能否被3整除”。学生都非常好奇，为何老师不用计算就能马上知道报的数能否被3整除呢？学生们都不服输频频发难，提出了许多6位数甚至是7位数想难住老师，但老师仍百问不倒，从而让学生由好奇心发展为探索奥秘的强烈欲望，提高了学习的兴趣，课堂气氛轻松活泼。
     四、开展竞赛，激发学习动机
     竞争是激发学生学习动机的重要手段。教师要对表现突出的学生当众表扬，实现全方位、立体化地反馈与评价，使学生得到满足，刺激其学习动机。我在活动课上一般都采取竞赛的形式来组织教学。如：在分小组讨论问题时，看哪个小组先得出结论；课堂上回答问题，看哪个小组举手的同学多，且回答正确率高等。这样既激发了学生的积极性，增强了同学们的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。
     又如“看谁算得又对又快”“夺红旗”“比比谁最聪明”等竞赛都引发了学生的竞争意识，把学生从对分数的竞争引向追求知识、提高能力的竞赛，从而达到增添兴趣、扩展思维的目的。
     尽管竞赛能对大多数学生起到激励作用，但竞赛要适量，且在竞赛方式的选择上，要尽量使不同学生都有获胜的机会。通过竞赛，达到全员参与和激发学习动机、提高教学质量的目的。
     五、及时反馈，深化学习动机
     学生学习情况如何，还需要教师给予恰当的评价，从而深化学生已有的学习动机。作为教师既要注意课堂上的及时反馈，也要对作业、测试、活动等情况给予及时关注，从而使反馈与评价相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用。使学生看到自己的进步，看到自己的希望，才能激起学生学习的动机。
     总之，要激发学生的学习动机，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉。而后要抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。教师要提高学生的学习质量，就要培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的情绪中接受新知识。