多媒体技术是运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，通过模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入了全新境界。在幼儿语言教育中采用多媒体技术辅助教学，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到深远的影响。
     一、多媒体在语言教学中的运用优势
     1.构化动态情境，激发幼儿兴趣
     《幼儿园教育指导纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……”由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿却是沉默寡言。有时候教师只是利用一些简单的图片，根本无法满足幼儿语言发展的需要，即便是能说会道的幼儿到了一定的程度也会变得沉默寡言，整个语言活动都会朝弱级方向倾斜。
     例如：在小班语言《放风筝》的活动中，教师利用多媒体课件诠释整个故事内容，利用动态的情境，一下子就吸引住了幼儿的眼球。在教学过程中，教师用鼠标操作课件，做到了结合教学内容，动静结合，明显感到得心应手。这个活动充分证明了多媒体在教学活动中能很好地激发幼儿的兴趣，调动幼儿学习故事的积极性。
     2.优化教学内容，帮助幼儿理解
     有些教学内容对于幼儿来说，理解起来有一定的难度，这时教师可以利用多媒体来帮助幼儿理解一些难懂的知识，把静态知识动态化、抽象知识形象化、枯乏知识趣味化，从而唤起幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。
     例如：在中班科学《动物的尾巴》活动中，根据幼儿的生活经验只能找到小狗、小猫、小松鼠的尾巴，但是有一些比较不常见的动物，比如长颈鹿、狮子的尾巴，幼儿就不一定找得到。于是教师把这节科学活动做成了flash，先让幼儿自己猜想长颈鹿的尾巴是哪一个。教师根据幼儿的答案操作，看一看幼儿的猜想是否正确，如果正确，会有正确的提示，如果不正确，可以让幼儿再猜想。在flash中教师还做了一个奖励五角星的场景，如果答对了，可以奖励每人一个五角星，这样就更能让幼儿巩固教学内容，很好地达到了教学目标。
     3.建化想象空间，提高幼儿创造力
     幼儿的经验可能会受年龄限制，但是幼儿的想象力是不受年龄限制的。如果教师能够为幼儿创造一个可以充分发挥想象力的空间，相信幼儿一定会带给你惊喜。
     例如：中班语言活动《云彩和风儿》，教师利用多媒体课件，让幼儿发挥自己的想象力，去想象风儿吹呀吹，云彩变成了什么。幼儿通过之前诗歌的模式和内容，自己看着多媒体课件创编，教师可以用鼠标操作。有的幼儿会说：“风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到小朋友的嘴巴里……”幼儿各抒己见，天马行空的想象力可以让教师有意外的收获。
     4.浅化深奥知识，利于活动开展
     在以往的活动中，教师发现有很多活动只有挂图，可是陈旧的挂图已经不能满足幼儿的需求，多媒体课件帮助教师解决了燃眉之急。通过制作精美的多媒体课件，结合活动内容以及要求，配上声音，图文并茂，能够极大地创造立体性的教学空间，使深奥抽象的知识具体化、形象化。
     例如：小班故事《唱歌比赛》。这是一个角色较多的故事，如果就用普通的图片结合教师的讲述，幼儿很难搞得清角色内容。教师利用了多媒体课件，用声音来描绘整个森林里的唱歌比赛，幼儿就十分感兴趣。教师通过反复播放画面和多层多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出其实质。这样既利于幼儿学习内容的扩展，也有助于教师语言教学活动的开展。
     二、多媒体在语言教学中的运用要点
     1.与传统教学的有机结合
     利用多媒体教学确实会给教学形式上带来新鲜血液，也能够在很大程度上调动起幼儿的兴趣，为我们的教学过程增添不少亮点，但必须根据教学内容需求来制作多媒体课件。有的教学活动适合多媒体的教学，有的教学活动就不一定适合，此时教师利用传统教学，效果可能会更佳。
     2.与教学内容的有机结合
     有的教师为了制作精美的多媒体课件，而忽略了整个教学活动的教学内容，这样的多媒体运用也是不可取的。教师不应该把重点放在课件制作的精美度上，而是如何把教学内容、教学重难点融入课件中，让幼儿能更加容易地理解。如果一味追求课件制作的质量，而把教学内容放在一边，整个活动效果会大打折扣。 
     3.与师幼互动的有机结合
     不管是传统教学，还是多媒体教学，幼儿始终占主体地位。在多媒体教学中，有些教师往往只顾自己操作多媒体，鼠标点得飞快，根本就没有考虑到幼儿的接受能力。因此在进行多媒体教学时，教师不只是一位“操作多媒体的人”，更主要的是，教师在多媒体的辅助下帮助幼儿讨论研究，引导他们思考、联想，真正体现以幼儿为主。
     正确运用多媒体进行语言活动，不仅能使幼儿的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且可以使幼儿始终主动参与学习，有效激发其学习的兴趣。其优势的充分发挥，取决于教师在设计和使用课件时的精心考虑与安排。只有这样，活动效果才是最佳的，才能使多媒体技术在幼儿语言教育中的开发和应用中更具科学性、实效性，让孩子在E路上开心快乐地牙牙学语。