随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，其倡导的“自主、合作、探究的学习”这一重要理念已经深入人心，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中，小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
教学中，教师常常将学生分成若干个学习小组，共同完成某一设定目标，如讨论、表演、游戏等。它不仅可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而且也能增加学生的信息交流量，拓展学生思维的深度和广度，同时也培养了学生的合作意识以及与他人合作的能力。以前的语文课堂，学生只是单纯的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”“师生互动”和“生生交流”。下面是《掌声》一课设计的两个活动。
     活动一：前后对照，感受小英变化
     1.自主。朗读全文，思考：小英是个怎样的女孩？从哪些词语可以看出来？用笔画一画，并写一写自己的感受。
     2.合作。小组内讨论、交流。
     3.展示。小组汇报，其它组补充。
     过渡：小英为什么会有这么大的变化？掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。
     活动二：感悟重点，领会掌声内涵
     1.自主。轻声朗读第4自然段，思考：你从两次掌声中体会到什么？说说自己的感受。（假如你就是小英，你感受到了什么？）
     2.合作。小组内讨论、交流体会。
（出示最后一节内容：“是啊……”深情朗读。）
     3.展示。小组汇报。
     检测活动效果：说说生活中你有没有得到过别人的掌声，有没有把自己的掌声献给别人？
学生在自主、合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，获得体验，让课堂成为学生自主探索的天空。
     问题拓展课中首先是学生拓展，挖掘问题、展示问题；接着是教师拓展，对课程和问题进行有效整合。学生继续通过自主探究、合作交流等形式，对拓展问题进行有效训练，教师对拓展问题进行适时指导，引导学生深入探究，对于有探讨价值的专题进行竞赛检测，形成能力，促进学生个性发展。
     整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。整个教学设计我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！
     在教学过程中，每当孩子回答精彩时，我就带头鼓掌；当某个学生鼓起勇气举起双手时，让学生给他鼓掌；当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了，不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊！我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力！