在英语教学中，作业是反馈教学效果的形式之一。作业能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。英语教材在重视听说能力训练的同时，也加强了读写能力的培养。因此，精心设计小学英语作业，是提高小学生综合运用语言能力的手段。
     根据英语学科的特点，作业布置恰当，让学生通过适量的习题训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、归纳等方法的训练，实现“轻负担、高质量”完全有可能。作业布置旨在引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，提高 英语教学质量。因此，作业的布置要遵循以下原则。
     1.师生协同原则。即学生主体地位和教师主导作用相结合的原则。英语作业布置法的实施应以学生为中心，要求教师变以往的知识传授者为策划者，并以教材教学要求为依据，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，安排教学过程，从而调动学生的学习主动性和积极性。
     2.教学最优化原则。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散。在教学过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保取得良好的教学效果。
     3.因材施教原则。教师在教学活动中，从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的作业内容，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。
     a.必做作业   面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练。
     b.附加作业   面向学有余力的学生，属机动性作业。这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。
     此外，在教学过程中，应引导学生掌握一些规律性的知识，并能举一反三，去解决今后的学习中会遇到的问题。我的具体方法如下：
     1.先布置作业题，后传授知识。留给学生一个问题等于指给学生一条通向绝胜的道路。学贵有疑，让学生带着问题去学，让学生在存疑中去求知。在英语课堂教学活动中，教师先给出几题典型题，布置好作业，让学生思考。学生凭借已有的知识经验，对新知识加以分析和推断，然后教师再进行知识点的讲解。
     2.边授课边布置作业题。教师在授课时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，及时采取对策，随机出题。这种方法，加深了学生对语言内含的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写熔为一炉，从而使学生得到了多方面的训练。其中更可以防止学习成绩较差的学生由于解题错误得不到及时纠正，而形成错误概念或知识。有利于他们养成自觉作业的好习惯。这类作业，其中有许多都是学习课文内容和加深知识的过渡点，教师只要认识钻研，会有不小收获的。 
     3.先传授知识，后布置作业题。教师在对知识点进行详细的讲解后，为了巩固学生对新知识的掌握，随后布置作业题。因为这时，学生大脑中已经接受了大量的信息，这些零乱分散的信息要得到系统地整理和巩固。这类作业，要求师生共同努力，按习题的深层结构对习题进行分类，看似简简单单的一道题，却包含有很大的思维训练价值。
     通过以上过程的展开，学生不仅学了新知识，完成了作业，而且促进了逻辑思维的发展，提高了思维的准确性、概括性和条理性，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学质量。需要说明的是，在具体操作中，模式并不是固定的、例题化的、不变的，应讲究一种最佳的选择与结合。而作为教师，必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，牺牲大量的休息时间去备课，并千方百计地选取经典习题留给学生去做。这样的训练才会得当，教学任务才能当堂完成。从而形成一种学生学得有劲，练习负担也不重的局面。