对于高三的学生和家长来说，都希望有一种灵丹妙药，能够让孩子的英语成绩大幅提升；对于高三的英语教师而言，更是希望有一种百战百胜的教学方法，能够让自己的学生成绩名列前茅。其实，要突破英语，关键要突破阅读理解这一关，因为阅读理解在高考试卷中占分30分，占总分的四分之一，而且英语高考中其它项目的解答也离不开阅读理解能力。因此，要想提升英语成绩，就要迅速提高学生的阅读理解能力。
     对高三阅读理解的讲解，教师一直沿用的传统方法有三种：一是采用从头至尾翻译式，教师一个人详详细细地把每篇文章翻译一遍，再讲评题目；二是采用提纲挈领式，教师从整体上分析文章的结构和每个段落的大意，再讲评题目；三是直接讲评题目，划出文中相关部分。
     这三种方式在高三英语教师的讲授方法中占绝大多数，优点是每节课容量大，耐心认真听讲的学生收效好，进步快。但是，缺点也是显而易见，总有一些学生把阅读课当成休闲课，老师在不厌其烦地讲评，有些学生却心不在焉，收效甚微。教师想方设法调节课堂气氛，无奈高三英语阅读毕竟有一定难度，而且课时紧、任务重，教师不可能用很多时间去调节气氛，即使一时把学生的注意力吸引过来，无奈五至十分钟后，枯燥的阅读文章又让学生失去了兴趣。
     在2009年9月，我接手了一个高三毕业班，这个班级基础较差，高二期末考试和高三开学初摸底考试的英语成绩在十个平行班中均列倒数第二，和成绩最好的班级差距近八分，比最低的班级只高零点几分。其中，阅读理解项目问题最严重，竟然处于年级最后一名，比最高的班级低四分多。在接手后的头两个月，我还是采用传统的讲授方法，但是，11月的期中考试，结果让人无法接受，成绩竟然成了年级最低。
     我心急如焚，开始反思自己的教学，希望可以找到突破口。教师讲得口干舌燥，学生却听得无精打采，怎样才能让学生活跃起来呢？我决定从阅读理解着手，开始改革，让学生跟教师一样处于积极思考的状态中。我决定采用阅读承包制，把阅读讲评变成学生的任务，让他们作为课堂的主体，教师在关键的时候起引导作用。在具体的操作中，阅读承包制可以分为多种形式：第一种是分篇承包，每组一篇，采用小组讨论的形式，由小组代表轮换发言讲评；第二种是分段承包，每人一段；第三种是分行承包，每人几行；第四种是分句承包，每人一句。在实际课堂中，可以多种形式混合使用，效果颇佳。
     值得注意的是阅读文章承包给学生后，教师的作用更加突出。在关键时候，尤其是重难点，教师的引导非常重要，尤其是各种体裁的文章的解题技巧还是要教师画龙点睛，如报纸新闻类的文章，一般是倒三角形，最重要的要点在文章的首段，越是细枝末节，越是往下。还有，文章的结构分析也还是需要教师加以引导分析，让学生对文章的整体把握有质的提升。
     采用阅读承包制后，学生成为主体，为高三英语阅读理解的课堂撑起了一片亮丽天空。课堂上，学生的精神面貌焕然一新，时时处于积极思维的状态，大家踊跃发言，在教师的引导下，个个都增加了自信，获得了学习上的成就感，阅读能力迅速提升。在两个月后的期末考试中，学生的英语成绩有了很大起色，阅读理解项目的得分由原来的年级最后一名一跃成为年级第二，英语总分也由原来的年级第九一跃成为第三；与总分最高的班级差距由原来的八分多缩小到二分，进步了六分，这对高三来说是多么不易啊！下半学期，我继续采用阅读承包制，并进而扩大到其它项目，如单选和完型填空，都收到了较好的效果，在最后的高考中，班级的英语总分稳定在了年级第二，尽管无法统计各个项目的单独得分，但从高考前的几次摸底考试推算，阅读得分的提高是做出了很大贡献的。
     当然，对于一直奋战在高考前沿的一线教师而言，怎样在短短的一年时间内提高高三学生的成绩尤其是阅读理解的成绩永远是一个值得探究的难题，我的阅读承包制的实践探索只是在创新的道路上迈出了一小步而已，希望能够抛砖引玉，得到更多同行专家的指导。