新学期的一天，当我到班里时，发现一个身材稍胖、个子高高的男孩子正弯着腰拿着扫帚认真地扫地。我立刻被眼前这一幕感动了。我走上前，亲切地问他：“你叫什么名字？”他抬起头，用一口外地口音回答说：“顾浩。”我心想：这个孩子这么爱劳动，这么懂事，在学习上也一定胜人一筹。
     直到有一天，小组长拿着他的作业本跑来向我“告状”：“梁老师，你看，顾浩的作业本。”我翻开一看，他已经有好几次没写作业，有好几次作业没写完，写了的作业也是字迹潦草。我又进一步知晓，他经常还未完成课堂作业就收拾书包回家。我开始对他的言行产生怀疑。
     “顾浩，如果你再忘记带作业本，我就打电话叫你家人送来，我这里有你妈妈的电话。”听了我的话，他之后每天都带作业本来了。但是作业写得非常潦草，而且布置三个题，他只写了一两道，每次的作文也都不写。这时我才意识到他在劳动中很勤快，可在学习上却很懒惰。第一次单元测试后，他成了班里唯一一个不及格的孩子，其他学科的成绩也明显比同学们差。
     一个适当的机会，我把他的妈妈叫到了学校，向她了解孩子在家的表现。
     我问她：“顾浩的作业写得那样潦草，而且经常写不完，还经常把作业本丢在家不带来，你们不管吗？”“他写字太慢，有时一直写到十点多，有的不会的我们也不懂，不会教，他干脆就不写了。唉，我们也没办法！”他妈妈叹了口气，接着说“他最听老师的话。梁老师，你要对他严格要求呀！”“在学校，我可以监督他，可在家里就需要你们与我配合了。他现在还小，还没有形成良好的习惯，虽然你们文化水平不高，但你们可以督促他认真地把字写好啊。”“我们平时忙着卖菜，一大早就出门了，晚上回来也很迟，是没怎么管他。从今天开始，一定好好与老师配合，看着他写作业。”“先帮孩子把习惯养好了，以后你们就不需要看着他了。”
在父母的配合下，顾浩的作业逐渐能够完成了，字迹也工整多了。看到这种进步，不管他写得正确率如何，我都给他一个奖章以示鼓励。
     一天下午，顾浩的妈妈又来到学校，与我交流孩子的近段表现。我肯定了他们的努力，并鼓励她说：“孩子能完成作业了，真是进步了许多！希望你们继续与老师配合。”临走前，我送给顾浩的妈妈一本作文选：“监督他多读一些优秀作文，积累些好词好句，不愁没内容写。在学校我负责，在家就交给你了。”经过一段时间的训练，顾浩的作文果然能独立完成了，他还学会了把课文中的一些句子引用到作文中去呢！
     为了进一步增强他的信心，我经常会“小题大做”。在一次口头交流中，我着实被他的“辉煌历史”小吓了一跳：他曾经在市级乒乓球比赛中得过三等奖。我故作镇静地对他说：“你真了不起！你知道吗？我在学校举行的教师乒乓球比赛中也才得了个第四名，活动课我一定要向你讨教讨教。”下午的活动课，我当真去找他讨教了。全班同学把球桌围得水泄不通，如我所愿，他把我打得落花流水。同学们对他佩服得五体投地，有几个男生当场就拜他为师，跟他学起了打乒乓球。他体会到了参与活动获得的快乐，逐渐树立起主动学习的信心：“我行，我并不比别人差！”
     我让班里热情大方、成绩优异的步雨凡跟他同坐，随时随刻都有同学帮助他，督促他。并经常在课后单独辅导他，用点滴的进步激励他学习。通过老师和同学们的帮助，加上他自己的努力，顾浩的学习成绩有了明显的进步！
     对优等生来说，老师的爱是锦上添花。而对学困生而言，老师给予的每一点关爱都是雪中送炭。让我们都来关爱学困生，只要用心，就能为学困生撑起一片蓝天。