英国教育家洛克说：“一切教育都归结为养成学生的良好习惯。”现在的孩子大都是独生子女，进入高中后开始了寄宿生活，他们大多缺乏独立生活的能力。高中的学习不仅时间紧，而且难度高，面对困难和挫折他们无所适从。这些问题严重影响了高一新生的学习和身心发展。养成教育是德育中最“实”的部分，是中学德育的中心环节。因此，培养学生良好的行为习惯对于我们教育工作者来说是至关重要的。

      一、以身作则，发挥教师个人魅力
     西方教育者曾说过：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真、善、美的渴求，使别人的素质和能力得到最高的发展，他应首先发展他本身的这些优良品质。”教师的人格品质和行为习惯，在教学过程中潜移默化地影响着学生的人生观、价值观和世界观。学生视老师为学习的楷模，他们的一言一行都有着直接或间接的教育意义。因此，教师应该以身作则，严以律己，言行一致。在各方面，成为学生最直观、最重要、最鲜活的典范。古人云：“亲其师，而信其道。” 学生会被你的言行深深打动，这样学生会更信任你、更尊敬你，从而养成良好的学习和生活习惯。
     二、建立强有力班级管理队伍，培养学生主人翁意识
     学生是学校的主体，教育的主体。班级管理不仅需要班干部的参与，更需要全体学生共同维护。学生自我管理是班级管理的重要组成部分，班主任应根据学生不同的性格或特长，设立除班委会以外更多的职位，让更多的学生参与到班级管理中去。在实践中表明，学生是非常在意这样一个“无薪”职位的。通过学生的自我管理，既提高了学生的自尊心，又规范了他们的行为习惯，使班级的管理更加有序。
     三、加强校纪校规学习，规范养成教育
     先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是密不可分的。对学生进行行为习惯的养成教育也应从学生的认知出发。利用班会课组织学生学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》等规章制度。结合高一年级学生的性格特点和班级情况制定一套评价制度，使养成教育得以进一步落实。评价制度对进行良好行为习惯的教育起着必要的导向和监督作用。在对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎样做，为什么要这样做。培养良好的行为习惯是一个长期的、反复教育的过程。强化学生对规章制度的理解，以此作为个人日常行为的指南，在教师的引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
     四、树立榜样，促进养成教育
     列宁说：“榜样的力量是无穷的。”榜样具有生动、形象、具体的特点，对学生具有更大的说服力，更强的感染力。用正面典型给学生做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力。挖掘每个学生身上的优点，及时树立典型，学生就会不由自主地以他们为标准要求自己。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。另外，教师和家长的榜样作用也是不容忽视的，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。
     五、争取家校配合，共同培养良好习惯
     现在的学生家长对孩子十分溺爱，对孩子的不良行为也坐视不理，甚至助长其坏习气。有些家长生怕自己的孩子在学校吃亏，处处理不相让，导致学生不明是非，同学之间稍有矛盾，就大打出手；也有家长缺乏正确的引导，学生在学校犯了错，就对孩子进行严厉的指责，甚至打骂。这些学生自尊心受到伤害，产生严重逆反心理，不愿意再接受教育。作为教师应经常与家长联系，分析学生的思想状况和存在的问题，纠正孩子的不良行为。通过召开家长会，让家长了解一些家庭教育知识，了解学生在成长过程中性格发展的规律，听取家长的建议，争取家长的理解和支持，共同促进学生良好习惯的养成。
     古语有云：“少成若天性，习惯成自然。”可见，高中学生的良好行为习惯应从高一开学抓起。学生养成了良好的行为习惯，学习成绩也会不断提高，展现在我们面前的也必将是一个“班风正、学风浓”的优秀班集体。