周周是我从一年级开始教起的。第一眼看到她就觉得很小巧，一点都不像小学生。她非常文静乖巧，做事很认真，可成绩却总是不尽如人意。我观察过她，她并不贪玩，学习也相当认真。那到底是什么原因呢？有一次我与周周的母亲交流，当我提出自己的疑惑时，她沉默了。过了一会儿，她流着泪告诉我，周周是个轻度弱智的低能儿，她的智力水平低于同龄人，生长速度也远远慢于常人，她的视力、听力等都非常弱，这些都影响了她的学习。听了周周母亲的话，我望着那个小小的身影，不禁问自己：我能为她做些什么呢？
     从那以后，我分外地关注周周。她十分孤僻，从不主动与别人说话和玩耍，在班里没有一个朋友。上课时，她总是静静地坐着也从不举手发言。每次作业本发下来，她总是小心地把自己的作业本遮掩好，生怕让同学看见上面满是大叉。她是一个敏感又自卑的孩子，生活在自己的小世界里，让人觉得心疼。
     为了接近她，我决定采取曲线策略，从她的生活入手。每天放学时，我总是笑着拉起她的小手，领着队伍，从班级走到校门口，一路上我都会找些话题与她简单交流，比如周周最喜欢吃什么？家住在哪里？喜欢爸爸还是妈妈？我意外地发现，她其实是一个很健谈的孩子，她没有一般孩子的拘谨、羞涩，相反非常的落落大方。有时候在班里看到她头发乱了，我会亲手给她扎辫子，在同学羡慕的眼光中，周周有点尴尬，但我看得出她很开心，总会笑着跟我说谢谢。我也会经常夸她今天裙子很漂亮，还时不时地请她帮我做些简单的事情。在班里，只要一有机会，我总是表扬周周纪律好，并且身体力行地告诉她，只要学习上有困难，尽管找老师，老师非常喜欢她并且很乐意帮助她。也许同学们都感受到周周是老师的“大红人”，下课后开始有同学围着她，邀请她一起玩了。渐渐地，她上课也敢举手发言了，我总是大加赞扬。有时她学习上有了困难，也会主动来找我。我们交流的次数越来越多，有时她还会把心中的小秘密告诉我。
     周周的转变令我非常欣慰。我又与班里的小班干部们开了会，专门成立了小组，让他们主动帮助周周，并且鼓励他们平时能多找周周玩，与她做好朋友。一切都有条不紊地进行着，然而有一天发生了一件事，班里的小杰冲进办公室告诉我：“唐老师，周周哭了。”我一惊，周周虽然自卑，但一直是个要强的孩子，从不在人前哭啊。我赶紧跑向教室，在孩子们的七嘴八舌中，得知是有人取笑周周，说她是个小矮子。周周好不容易培养起的自信岌岌可危，她最在意的伤疤被活生生地揭开了。我冷静下来，郑重地批评了“肇事者”，又向同学们说了一些待人的道理，并没有多谈。课后，看着周周低垂的小脑袋，我诚挚地对她说：“今天唐老师想跟你说说心里话，在老师眼里，你一点都不比别人差，你比班里的任何一个孩子都要懂事。你有良好的口才，能大方得体地与人交谈，这一点他们都比不上你啊！学习比不上别人不要紧，你已经很努力了，咱们长大了可以当导游啊！”周周听了我为她勾画的未来，破涕为笑。
     第二天，周周没有来上课，我向全班讲述了周周的故事，同学们沉默了，自动自发地表示以后不再取笑周周，大家都一起关心她。我也要求同学们必须对今天的事保密，让周周在一个平等的、有尊严的环境中学习生活。直到六年级毕业，班里再也没有发生过类似的事情，周周在大家的呵护中成长为一个乐观、开朗的少女。
我永远也忘不了周周那微笑的脸，那是一张朝气蓬勃的脸，是一张焕发光彩的脸，是一张灵动的脸。她不时地提醒着我，不放弃任何一个孩子，不抛弃任何一个孩子，尊重每一个生命，珍惜每一个孩子。