进入小学高年级后，一些针对小学低年级学生的评价方式已经不适用了。课堂里常常出现这样的现象：面对一些简单的问题，学生不屑于回答；部分学生对用于激励的奖券没有兴趣了，学习积极性开始下降。针对这种情况，我在教学过程中开始进行多元评价方法的尝试，引进了“Super Group”的评选，在班内开展“PK赛”。这种全方位的评价模式包括自我评价、学生互评、家长评价和教师评价。
      一、自我评价
     《英语新课程标准》指出，英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异是英语课程的基本特点。自我评价可以让学生了解自己在学习过程中的优缺点，于是我制订了《单元练习学生自我评价表》（表一）。

每个单元的测试以后，我都要求学生进行自我评价，了解自己在本阶段学习中存在的优缺点，明确下阶段学习的努力方向。
     二、学生互评
     同伴之间的评价可以起到相互监督、相互学习的作用，有利于激发你追我赶的上进心。
     表二   小组竞争表

     《小组竞争表》（表二）张贴在黑板上，课上表现好的小组可以提升一格，最先到达顶部的小组获得冠军称号，被评为当日“Super Group”。
     表三   组员光荣榜
 

     《组员光荣榜》（表三）用于及时记录组内成员活动参与和遵纪情况。学期结束时，组长将所有情况汇总到“组员光荣榜”中，根据分值评出学期“Super Group”和“Super Group-leader”,并表扬那些表现突出的小组，展览其优秀作品。
     三、家长评价
     家长对学生的了解是全面而具体的，然而在实际操作中，有些家长担心学生在家的不良表现会给教师留下不好的印象，会有所隐瞒；有些家长因为工作忙，随便应付了事。针对这些现象，我在设计《学生在家听读情况表》和《学生单元练习进度表》时，尽量减少家长的压力，请家长根据学生实际听读情况填写。在家长会上，我会将小组活动的汇总情况向家长进行通报，并把学生的小组合作作品向家长展示，让家长认识到孩子的进步与成长。
      四、教师评价
     在学生的学习过程中，教师评价无疑是最重要的。教师评价包括课堂口头评价、作业评价、期末评价等多种类型。
     1.课堂评价
     课堂评价是指教师在课堂教学期间对学生及时作出评价。课堂评价的语言要体现准确性、多样性和有效性。我在课堂上使用了《Super Group情况表》（表四），把学生参与教学活动的情况记录下来，由此分析本阶段学生的学习态度和学习策略。
表四   “Super Group”情况表

     2.作业评价
     作业是英语教学环节的一个重要组成部分，是学习基础知识、发展能力的一种有效途径。教师应通过作业来培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，提高学生的创新能力。在教学中根据不同的课堂教学内容给学生布置一些独特的作业，提高学生的学习兴趣和积极性。
     3.期末评价
     期末评价可以全面评价学生在整个学期中的学业状况。为了使期末评价更客观、更全面，我设计了学期评价表。 表1是学生期末测试英语的成绩记录表，表2是学生平时英语学习的态度、习惯、知识、技能等的综合评价表。先由学生进行自评和互评，然后再由教师进行综合评价。
     表1  期末测试成绩

     表2  平时综合评价
 

     “一百个读者眼中，有一百个哈姆雷特。”同样，一个学生，在不同人眼中也是完全不一样的。只有通过多元评价主题和多样化的评价方式，我们才能对学生作出公正、公平的评价。