转眼间又到了期末复习阶段，看着身边忙碌的身影，心中一片茫然。复习课变成了做试卷课，整个复习阶段学生除了做题还是做题。学生苦苦苦，教师累累累，家长忙忙忙！
     说起复习课，就像是电视剧中一个被人忽略的角色。每次复习公开课总是无人问津，教师也总是先整理归纳知识，再进行练习，很枯燥。然而，学校很重视这受人冷落的复习课，让学生能够自由轻松地复习，在复习课中也能找到乐趣!眼下，如何上好复习课，改变传统的复习课教学模式，使复习课更好地服务于素质教育，是学校最关注的话题，也是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。
     一、梳理知识，激情导入
     一直深信，兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法和途径。没有兴趣，学生就没有积极性，整个课堂也会死气沉沉，复习也没有效果。所以，课始孩子们自主整理了知识结构后，我用“这节课咱们就用这学期学习的新本领和认识的新朋友一起去建一座智慧城堡，你们有信心吗？”来导入，孩子们的积极性一下子被调动了起来，轻松自如、激情高昂地完成了口算，还分别让学生说说是如何口算的，有效地复习了几种不同类型的口算方法。我用课件演示建好了“智慧城堡”，来到了“智慧小屋”。通过“闯关游戏”先复习两位数加减、两位数的估算再复习列竖式精算的过程。孩子们很快就总结出：相同数位要对齐，计算要看清数字和运算符号，从个位算起，特别要注意进位加以及退位减的计算。我发现孩子的准确率比之前高了很多。
     二、联系生活，合作探究
     小学数学教学大纲指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。大纲特别强调要转变学生的学习方法，提倡“交流、讨论、合作”等形式。因此，数学课堂尤其是复习课，学生不再是被动接受知识的载体，而应是积极主动，乐于动脑、动口、动手，乐于争论、讨论、辩论的鲜活的个体。美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”所以，在复习中我设计了运动会这一环节，如：明明第一次跳了35下，第二次跳了24下，亮亮第一次跳了30下，第二次跳了38下，明明和亮亮一共跳了多少下？小朋友，你还能提出什么数学问题？你会解决吗？让学生“初步学会用数学的思维方式去观察现实社会，去解决日常生活和其它学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，这是数学课程的总体目标之一。因此，我们在数学教学中应注意加强数学与生活实践的联系，注重培养学生的数学意识和实践能力。在复习课上，我们设计的复习题应尽量从生活的角度出发，挖掘生活中的数学问题，并通过适当加工，使之成为适合小学生解答的数学问题。
     三、开放创新，拓展思维
     课程标准提出，要让学生在解决问题的过程中形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。所以在复习中，教师更应根据复习内容，精心设计一些具有挑战性和开放性的问题，组织学生进行探索和思考。前阶段省特级教师王凌老师来我校执教的一节计算课，让我备受鼓舞，我参考了王老师的设计，设计了一个套圈游戏。因为套圈游戏中存在着许多数学问题。游戏规则：套中小狗23分，小羊29分，小鸭30分，小猪47分，小猴40分，小鹿25分。（1）你喜欢套哪两种动物，得多少分？（２）套哪两种动物得分最多？是多少分？（3）套哪两种动物得分最少？是多少分？（4）笑笑套中了小羊和小鸭，淘气套中了小狗，先猜猜看淘气会赢吗？为什么？（5）小丽前两次共得了70分，她可能套中哪两种小动物？这些问题让全体学生体验了估算的思想方法，同时复习了多个知识点。我想在复习课上，让学生仅仅重温旧知是不够的，这样的复习索然无味，也激发不起学生的兴趣，更谈不上能力的培养。因此，我们只有在温故的基础上，让学生通过独立思考或协作讨论，寻找解决实际问题的多种策略和方法，使学生有新的发现、新的提高，这样的复习才有意义。
     在教学实践中我发现复习课要真正上好、上出实效并不容易，需要我们不断努力，不断摸索，复习课让学生也能学得轻松、愉快、有序、和谐。我深信：学生的动力源自学生的学习兴趣，源自激情！