以课程改革精神为指导思想而制定的《全日制义务教育政治课程标准（实验稿）》体现和反应了关注学生学习的主体地位和作用这一基本理念。这就要求我们在平时教学中充分尊重学生的主体地位，设计和开展能够调动学生参与热情的学习活动。但政治教学的特殊性却使得在新课改的今天，课堂仍无法真正活起来。在目前减负的大背景下，如果还是一味地采取以往的教学模式，那么政治教学既完成不了教学任务，又产生不了教学效果。因此教师必须切实转变观念，树立为学生服务的观念，从以下几个方面进行努力。
     一、转变教学中的地位
     传统的教学方式实质是以教师为中心，教师只管如何教，不管学生如何学。教师要调整好与学生间的关系，把自己变成“主持人”“一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人”。在教学中，把学生放在学习的主体地位，设计合理的学习目标，让学生看了学习目标，就明确本课学习内容和要达到的程度。让学生真正成为课堂的主人，对政治产生兴趣，这样，学生就不再是“听众”。
     二、创设课堂学习情景，打开学习兴趣的大门
     兴趣是学生最好的老师，一旦在政治课教学中学生能不断体会到努力后成功的喜悦，那就能不断激发学生的学习热情。教师要根据教学内容，认真挖掘课程资源，充分发挥个性优势，精心组织，创设情景，激发学生的学习兴趣。
     提出问题让学生思考是目前教师最为常用的调动学生学习兴趣的方法。很多时候教师只是注意抛出问题，而忽略了对学生回答这个问题的引导过程，往往是问题太难学生答不到点，要么就是太简单，得不得发挥学生主体作用的效果。要使学生积极主动地探求知识，教师必须在民主、平等、友好合作的师生关系的基础上，创设愉悦和谐的学生环境。因此，教师只有以自身的一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生情感上的共鸣。
     三、在教师指导下，让学生创建学和练的方法
     新时期学生的思维相当活跃，知识面广，喜欢思考问题。但教师往往会忽略这一点，对学生发散思维没有加以应有的注意，打击了学生的积极性。在教学过程中，教师必须把学习的主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，变课堂为学堂，以激活学生的想象力、创造力。我们应该花大力气，使学生逐步养成苦学——好学——乐学——会学的能力和习惯，尽可能多地给学生提供学和练的条件，让学生自己创建学和练的方法，然后教师加以指导，特别是对一些错误的学习方法给以及时的纠正。这样的课，要求政治老师能够掌握多学科的知识，对政治教学的备课也提出了相当高的要求。
     四、培养和发挥政治学习骨干的作用
     政治教学是师生的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用。注意培养和发挥政治兴趣小组的作用，开展互教互学活动，这是培养学生独立学习能力、提高教学质量的一项重要措施。为能充分发挥政治学习骨干在政治教学中的作用，教师应注意以下几点：（1）要认真做好培训工作。在培训中，首先要加强思想教育，使他们树立做好工作的责任心和荣誉感，要求他们在学习中起模范带头作用；（2）应使政治学习骨干们明白政治兴趣小组活动的目标、要求、内容、方法等；（3）要充分信任政治学习骨干。
     五、发挥表扬的作用，让学生体会学习政治的成功
     政治学科在调动学生积极性上还应该体现在评价机制的转变上，只有评价机制的转变，才能让政治教学真正“活”起来。初中学生的思维应该是介于儿童化和少年化之间，既表现一定的成熟性，也表现一定的幼稚性，尤其对评价的形式，我们可以采用儿童化的方式，如采用“成长记录袋”的形式学生将自己认为值得保存的成绩放入“成长记录袋”中，过一阶段以后，每人将自己的成果展示出来，进行评比，通过评比激励学生多动脑、多动手，积极参加各类活动。
     总之，在政治课教学中，教师要充分意识到学生的主体地位，增强为学生学习服务的意识，尽一切可能为学生提供良好的外部环境，稳步推进政治课堂教学改革，促进学生的全面发展。