“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能调动学生学习的积极性，才能有效地开发他们的语文智能。多年来，我在转变后进生，培养他们的学习兴趣方面，做了一些探索和尝试，取得了较好的效果。
     一、分类教学，降低难度
     那些后进生也并非生来就不爱学习，自甘落后的，之所以成为后进生，除了少数由于智力因素外，更多的是主观原因，如有的学生因为成绩考差了，跟不上班级，觉得自己“头脑愚笨”“不是读书的料”，从而悲观失望，自暴自弃，对学习也就感到索然无味。
     为激发后进生的学习兴趣，便于因材施教，每学期的复习阶段，我对自己所任教的班级进行分类教学，后进生一般不超过总人数的20％，我让他们独为一组，对他们放低要求。确立他们的复习重点为语文基础知识和写作训练（因为阅读分析能力的培养不可能立竿见影），且对基础知识的掌握和写作的练习也尽可能地降低难度，放宽要求。如做试题，只做容易题，而且可以分几次完成，每次可以只做一小题，一题做对就记一个满分；如写作文，只要不离题，书写较清楚，就给90分以上；如默写名言，听写词语，只要订正正确就记满分。同时，还规定了一系列“优惠”措施，如一周内完成规定任务的可以不做家庭作业，成绩进步的可以当组长等。这样，后进生之间展开了竞争，他们对复习课也就不再厌倦不堪了，成绩也普遍提高了。
     二、愉快教学，寓教于乐
     后进生大多贪玩、偷懒，视学习为“苦差事”。如果教师强迫他们放弃玩耍，“按犟牛头喝水”，效果势必不佳，甚至可能导致他们的逆反心理，不如顺其自然，为他们创设愉悦的情境，使他们在活泼舒畅的情绪下，潜移默化地接受知识。
     后进生愉悦的心境还来自老师的鼓励和表扬。好学生自然常受老师的青睐，称赞声不绝于耳。由于后进生往往挨批评是家常便饭，久而久之，如同“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，对老师的批评也就充耳不闻，无动于衷了，所以作为语文教师，切不可吝啬你的赞美，有时候一句动听的赞美犹如一种特殊的“催化剂”，能使人豁然开朗，信心倍增。
     三、“下水”示范，抛砖引玉
    “绝知此事要躬行”，对于后进生，教师的“下水”示范显得尤为重要，能够起到抛砖引玉的作用。一次班里的两名后进生因没有背好《岳阳楼记》被留下来，无意间，我听到了他们的议论：“哼！老师自己还不会背呢？”“她要会背，我的姓‘宁’字倒着写！……”我顿时恍然大悟。于是先给他们讲了大作家茅盾背《红楼梦》的故事，明确背诵的重要性。然后问他们：“如果老师在2分钟内背完全文，你们能在同样的时间里背出其中的一段吗？”两位同学一下就来了兴趣，回答得很干脆。于是我一口气背完全文，仅用了一分钟，两位同学心服口服，发誓不背完不回家。这是“下水”教学的结果，这不但增进了师生间的了解和沟通，同时激发了后进生的学习兴趣。
     要使后进生觉得作文有东西写，教师“下水”示范不失为一种有效的方法。对尖子生而言，教师“下水”也许会束缚他们的思维，且未必比他们高明，但对于后进生，教师完全不必有此顾虑，教师“下水”示范定能激起他们的写作兴趣。我曾布置学生写《记一次乒乓球比赛》的作文，在布置前，我先宣读了自己的“下水”作文，用了三个成语（当然还可以用得更多），然后对学生说：“看谁能在作文中用上更多的成语，而且恰到好处。”然后我私下给后进生一些成语，如不慌不忙、声东击西、攻其不备、不堪一击、骄兵必败、轻而易举、措手不及等，没想到后进生在作文中都能用上5个以上的成语。
     为培养后进生的学习兴趣，语文教师应该主动“下水导游”，教育家叶圣陶也主张“下水”，“下水”示范能使后进生信赖你、敬佩你、甚至崇拜你，从而提高教学效果。