基于网络环境下课堂教学活动组织的策略初探

     为了适应新课程改革的大浪潮，教师要变革课堂教学观念，合理运用现代教育技术进行整合教学，使小学数学课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中和探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高。而网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流的能力。
     一、在生活情境中引发学习任务
     兴趣是促使学生积极思考、主动探究的关键，而网络技术在激发学生的学习兴趣方面有其显著的优势，它能联系学生生活，呈现丰富多彩的内容和富于变化的文字和图像，为学生理解教材提供特定的环境，激发学生学习的兴趣。如教学《百分数的意义和写法》时，我先让学生欣赏一组校园绿化规划图，正当学生享受美的时候，提出问题：“校园绿化规划与数学知识有关吗？”由于问题比较广，引起了学生的遐想。这时，学生不禁要想：这堂课究竟要学什么呢？在这样的学习情景下，学生的求知欲给引发了，学习“任务”的提出也就水到渠成了。数学源自于生活，联系生活，创设一定的情境来传授数学知识，就能将本来较枯燥的数学知识变得生动而又具体。
     二、在学习资源库中引导自主探索
     我们的数学课上也不乏有这样的老师，为了图方便、省事，总是把一些概念、公式灌输给大家，然后要求学生背这些概念、公式，在解题时简单地套公式，一旦遇到稍难一些的题，就会觉得无从下手。这样的数学就不会是有价值的数学，学生更没有发展可言。在网络环境下，教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛，改变了包揽一切的课堂主宰身份，取而代之的则是教学资源的提供者、研究探索的引导者，引导学生展开研究性、探索性的学习。为了更好地促进学生的自主探究，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，给学生提供更多地自主学习的条件。根据小学生的学习能力和发展的需要，可以提供如校内外资源平台和资源库、相应的学习网站、虚拟的学习环境和让学生自主畅游英特网搜集资料等条件。
     三、在合作交流中促进协作学习
     在课上，多以合作交流的形式展开学习，有利于学生之间的交流。在网络环境下，这种交流可以在教师的组织和引导下，通过聊天室、论坛等平台，从而拓展了对话的渠道，开阔了对问题进行交流、探讨的空间。并且还可以打破传统教学中小组合作的局限，使小组间可以随时进行交流与合作。与此同时利用多媒体的音像演示功能，将学生的典型练习方法调用到每位学生的电脑屏幕上，让大家畅所欲言，各抒己见，互相交流，共同评议。通过相互评论，相互观摩，既听取别人的修改意见，开拓思维空间，又能知己不足，取长补短。从而更积极有效地参与到网络环境下的学习中去。
     四、在拓展延伸中沟通课堂内外
     现在的课堂教学越来越重视引导学生在生活中体现数学的价值，运用数学知识解决生活中的问题。网络教学中，教师借助网络技术，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习的条件，使学生品尝到探究成功的乐趣，从而提高探究的能力。如要求学生分析用“煤气”和用“电”做同样多的米饭哪个更便宜？研究时学生先应了解：比如电饭煲的功率是800W，每小时用电量为0.8度，每度电0.5元钱；煤气一桶60元，大约连续可烧60小时。再通过生活实践：电饭煲每次烧饭需24分钟，花费0.50×0.8×0.4=0.16元；煤气每次烧饭要15分钟，花费60÷60×0.25=0.25元。通过生活实践，学生利用一周的时间把自己收集资料后做好的题目放在教学网上供大家参考，全班同学就可以获得多种不同渠道收集信息的结果，最后通过讨论才可下结论回答问题。
     现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且进一步改变了教学过程中学生、教师、教材的关系，使教师树立了现代教育思想，树立了新观念，不断为学生提供活的教材。在课堂教学中，有效利用网络媒体的技术，创设教学情境，引导学生动手操作、自主探究、协作学习、拓展创新，使学生真正成为了学习的主人，使学生真正体会到了一种设想，一种探究，一种尝试，一种发现，一种创造的乐趣。