在小学语文教学中，给孩子插上创新的翅膀，我认为就是要发展学生的创造性思维，就是要引导学生不断地发现新问题，产生新想法，就是要培养学生思维的敏锐力、流畅力、思辨力、独创力和潜在力。那么，在小学语文教学中如何发展学生的创造性思维呢？
      一、引导质疑，培养学生思维的思辨力
      在教学中，引导学生质疑，不仅有利于调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。因此，在教学中，教师要有意识地引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养学生思维的思辨力。
     《我的战友邱少云》中有一段文字将邱少云在烈火烧身的处境中信念的坚定、毅力的惊人与严守纪律的精神表达得淋漓尽致。为了加深理解，我让学生先诵读，然后边听录音边看幻灯片，让学生“身临其境”，引导学生去思考：如果你是邱少云，你此时正被熊熊烈火烧身会有什么感受？你会怎样做？同学们纷纷发言。这时，我抓住契机，进一步引导学生质疑：你读了这部分内容，想提什么问题？学生的回答应运而生。通过引导质疑，学生更深层次地领悟到邱少云伟大精神的内涵，从而透彻理解文章的精华所在。
     二、启发联想，培养学生思维的流畅力
     联想是创造的翅膀。因此，作为教师，应因势利导，大胆启发，让学生的思维自由地驰骋。如《落花生》一文中父亲教育我们：“你们要像花生，它虽然不好看，可能很有用，不是外表好看而没有实用的东西，”为了帮助学生理解，我启发学生产生联想：“在我们的生活中，有那些人或物也像花生一样，外表并不好看，对人却很有用？”一位学生立刻作出反应，说：“奶牛吃的是草，贡献给人类的却是甜美的乳汁。”一石激起千层浪，同学们思维的火花被他的回答点燃了。于是，大家踊跃发言。学生的思维被激活了，同学们以花生的品质为灵感的触发点，展开了丰富的联想，有效地促进了创造性思维的发展。
     三、精心设问，培养学生思维的敏锐力
     精心设问要求所提问题必须结合学生实际，有一定的思维坡度，切实解放学生的头脑，唤起学生思考的激情，体现出其较高的价值性，比如在教《她是我的朋友》一文时，我没有过分追究其情节如何，而是独辟蹊径设置问题情境：“主人公阮恒究竟愿不愿意输血？”学生无法针对这一问题直接回答，必须对文中有关重点信息实行重新组合，这种解决问题的过程，对于学生的思维的发展无疑具有推波助澜的作用。
     四、开展活动，培养学生思维的独创力
     在小学语文教学中开展创造性的活动，让学生动口动手动脑，有利于激发学生对活动的兴趣，有助于培养学生思维的独创力，因此，我们可以把采访、表演、绘画等多种形式带到语文课中。童话《幸福是什么》中的道理不易弄懂，我就让学生自编自演了同名的课本剧，通过说、唱、演道出各自对幸福的理解，智慧女神总结了幸福的真正含义。这样的活动形式具有一定的感染力，既受到学生的欢迎，又培养了他们阅读理解能力与表演能力，体现了思维的创新。
     五、因材施教，挖掘学生思维的潜在力
     每个学生的思维都有闪光点，具有巨大的潜在力值得挖掘。教师在语文教学中，应努力做到因材施教，给予每个学生自我表现的机会。如在教《柯利亚的木匣》一文时，我提出这样一个问题：“柯利亚四年后为什么开始走十步没找到木匣，后来走五步却找到了？”要求学生用最简捷的方法回答，一位学生画出了如下线段图：

     这幅简图清晰地显示了柯利亚步子的变化，在木匣位置不变的前提下，四年后，柯利亚应走五步找到木匣子。全班学生为此而惊叹，这位学生的确发挥出了创造的潜力，我也给予了他高度的评价并号召每位学生向他学习。
发展学生的创造性思维不是一朝一夕就能做好的，而是一项长期艰巨的工作，需要我们每位教师用心去对待。在教学实践中，我们要努力为学生营造学习的空间，挖掘学生的潜能，激发学生的灵感，培养学生的创造能力，真正给学生插上创新的翅膀，让他们的智慧闪光。