———浅谈提高小学生习作能力的有效途径东台市梁垛镇小学宋根春

     习作是语文教学的重要组成部分，学生作文水平如何，是语文教学成果的一种体现。每一名语文教师，都必须更新教学观念，让学生在生活体验中增强写作的乐趣；在阅读训练中丰富语汇的积累；在习作训练中挖掘写作的潜力。从整体上提高学生的写作能力。
     一、留心观察，融入生活，激发小学生的习作兴趣
     在小学作文教学中，要注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在习作训练中逐步提高要求。
     1.创设情境
     习作教学要引导学生在具体生动的情境中自主感悟习作方法。为此，学生写周记时，我都想办法为学生设置一定的情境。让学生带着习作的要求去参与、去观察，事后让学生把观察到的具体情节描述出来。这样，既培养了学生的观察能力，又让他们完成了一次习作，提高了写作的兴趣。
     2.融入生活
     生活是习作的源泉，《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生生活实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们必须教会学生融入生活。
     我坚持让学生写日记，内容不限，字数不限，但必须是自己生活中的一件事。如鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，有了这些生活的体验,他们就能把劳动过程写清楚、写具体。
     二、博览群书，以读学写，积累小学生的习作素材
     张庆先生说：“阅读是写作的基础，阅读积累得越多，写作的根基越雄厚。”学生在阅读中不仅可以积累语言材料，还可以从读中学到“怎样写”。
     １.从阅读中积累素材
     叶圣陶先生说过，“小学生做某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”只有语言积累到一定的程度，才可能文思如泉，笔下生花。在教学过程中，我除了安排课内阅读外，还经常指导学生课外阅读，博览群书，多读多背，以开阔他们的视野，丰富他们的词汇。
     我在班上建立了图书角，开展“捐一本读一月”的活动。给学生推荐合适的阅读书目，并对书的内容作简要的介绍，激发学生阅读的欲望。
     ２.在诵读中培养语感
     读名著，背经典，满腹经纶，自然语文学得好。古代的一些文人学士，他们压根儿就没学过语法、修辞和逻辑，但却写出流传千古的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。教师在教学中，必须加强朗读训练，要求学生正确朗读好词、句、篇，做到眼到、口到、心到。
     三、分类练习，以评促写，提高小学生的习作能力
     阅读是吸收，写作是表达。小学生作文能力的提高，尤其在于老师有目的、有计划、有针对性的指导。
     1.从课本中学习文章的结构和表达方法
     一篇好的文章，都有一定的思路和写作顺序。我们在教学中，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行总结，丰富学生的写作知识。
     教师在教学时，可以结合课文对学生进行指导，让学生通过读课文，明白作者的写作顺序和写作特色，在习作时加以模仿。写作基于阅读，最有效的方法就是仿写。
     ２.从生活中丰富文章的内容
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文教学绝不可局限于书本，必须和自然、社会紧密结合，取得源源不断的“活水”。用“源头活水”滋润孩子们的心田，让他们用自己的语言描绘多彩的生活。
     ３.从激励中激发学生写作兴趣
     激励性评价是激发学生写作兴趣的催化剂。在作文批改中，我努力寻找学生习作的闪光点。文章中一个优美的段落，一个生动的句子，或者一个贴切的词语，都要一一给予肯定。我从不吝啬赞美之词，多给学生一点热情洋溢的话又何妨？
     教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以在较广范围内传播，这对于学生保持持久的写作兴趣无疑是大有裨益的，可以让学生体验到成功的喜悦，从而保持一种跃跃欲试的良好心态，自愿自觉地进行习作。
     学生习作能力的培养绝不是一朝一夕的事，它需要时间的积淀。教师在教学过程中，要引导学生观察生活，培养学生阅读能力，训练学生习作的技巧和方法。我相信，在我们广大语文教育工作者的耕耘下，雏雁展翅，生活在他们的笔下会更加精彩。