阅读肖川博士《好教育，好人生》札记    

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     肖川博士在《着力提高教师生活的幸福指数》一文中说：“作为教师，我们生活的幸福指数的高低究竟用什么样的指标体系来检测呢？这个指标体系应该有这样两个一级指标：身心怡悦的程度和精神充实的程度。”可看看现今的教师，有几个是身心怡悦的？有几个是精神充实的？上级教育各部门排山倒海的工作布置，学校接二连三的校本活动推出，教师简直没一刻喘息的空闲。但设身处地为校长想想:你不把上级布置的工作落实，并且不抓出一些“成果”，学校办学水平综合质量评估你能得“优秀”？你不搞一些校本的特色活动，学校办学水平综合质量评估你能加到分数？我想，教师要真正提高生活的幸福指数，只能全靠教师自己了。比如，艺术性地处理好自己的事务，然后打扫好一块属于自己的心灵空间，做自己真正喜欢做的事情。你不妨一试。
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     肖川博士在《写给校长：成为卓越的领导者》一文中说：“校长应该有自己的阅读计划；没有广泛的阅读，就没有广阔的精神空间，就没有能激活我们创造冲动的外部刺激。”这段话对于我真的是太亲切、激动了！想想自己，以前哪有什么“阅读计划”，有的只是些“吃酒计划”“闲聊计划”。好在近六年来，我每年有了真正的属于自己的阅读计划，而且是年年超额完成任务，年阅读量在600万字以上。读书读出了一个全新的我：生活有规律，精神有寄托；工作有思路，引领有方法。一个校长不注重阅读，严重的会带来全校的教师不成长或者成长得缓慢。校长的阅读真是太重要了！
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     肖川博士在《写作与教学》一文中说：“只有一本又一本书，才能在创作与教学之路上作为台阶垫高你遥望和祈想的视野。”现在许多学校似乎不太感兴趣研究教师的专业阅读，而是派出一批又一批的教师去外市（省）听课、听报告。似乎这样就能把人家好的教学经验、教学方法全部用到自己的课堂上。殊不知，教育是最慢的事业，任何急功近利的做法都是有百害而无一利。请大家记住，教师的专业成长是靠一本本教育专著、文学名著累积而成的，外出听课、听报告的作用只能是使“成长”更稳健、更结实。
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     肖川博士在《质疑“三好学生”的评选》一文中说：“每一个学生都是值得无比珍视的，都应该受到同等的关注和尊重。从整体上讲，他们只存在类型的差异，而不存在优劣之分。”但在实际的教育中，许多教师偏爱所谓的“好生”、歧视所谓的“差生”现象仍然十分严重。其实，仔细想想，现在的所谓“差生”，倒是将来我们本地的各行各业的主力军。因为这批学生可能在“智力”方面不能与所谓的“好生”相比，以后可能考不上重点大学，而留在了家乡。所以我们对这批学生非但不能“歧视”，反而要更“偏爱”。从某种意义上说，只有“偏爱”这些学生，家乡的明天才会更美好。
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     肖川博士在《成为知识分子》一文中说：“茫茫人海中，按其生命境界可分为三类人：一类是为生计而奔忙的人；一类是摆脱了生存危机，甚至可以说生活富足，但在为种种欲望的满足而苦心钻营的人；第三类是为实现自我而不懈努力的人。”如今的教师，其职业已为全社会所羡慕。那么，你是属于第二类人还是属于第三类人？你只要对号入座就自知了。我想，我们既然选择了教育这个事业，就尽量要成为第三类人。如此，才无愧于学生，才无愧于自己。
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     肖川博士在《校长的职责与境界》一文中说：“评判一所学校好还是不好，我并不需要听汇报，也不需要看各种统计资料，只需要看教师的眼神，看教师的精神风貌：好学校的教师眼睛里透露的是自信，是职业的自豪感，是情感饱满、精力充沛和充满探索的兴趣，是浓浓的书卷气……”现在上级教育部门对学校的各种各样的考核、评估、测试等等多如牛毛。为了以“积极的姿态”“出色的准备”“丰富的材料”迎接考核、评估、测试，教师几乎是白天、黑夜连轴转，学生往往是停课背问卷题。说严重影响了学校正常的教学秩序并不过分。我想，哪个学校要是碰到肖川博士去考核、评估、测试就好了，学校、教师、学生一点也不要突击准备，教师只要擦掉眼镜上的粉笔灰就行了。