在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是语文教育的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”。很多学校、教师已认同这一观点并付诸于实践，但在实际操作中，课外阅读盲目性、随意性很大，存在着“重布置轻检查，重兴趣轻引导，重内化轻外化”的现象，课外阅读仅仅是停留在表面，并没有真正成为学生内心的需求。怎样改变这一现状，把一群好动的“小牛犊们”引到“草木丰茂”的书香中来呢？
     一、重视引导，从“少数”走向“多数”
     在黑板的角落贴上每天的《扬子晚报》《常州晚报》的美文荟萃。第一天，孩子们争先恐后地挤着看，可几天后，除了我、数学老师和少数几个学生还是忠实读者外，其他学生视若无睹。我悄悄地找来几个孩子询问原由，孩子们说：“下课了，做作业还来不及，哪有时间看？”“没想到要去看报。”“报纸上的东西没有漫画书好看。”看来没有时间做保证，没有兴趣为动力的阅读是行不通的。
     让这张报纸在他们的心中“香”起来。
     保证时间：给时间是阅读的基本保证。我向孩子们宣布，默写、背诵能达标的同学，抄词本免做。平时默写、背诵有困难的同学，在认真读、背的情况下，可少做，但每天匀出的时间要花五分钟到报廊来读报，孩子们一听减少作业，纷纷抢着答应。
     激发兴趣：由于阅读水平低，孩子们对报上的一篇篇美文缺乏欣赏能力，而且阅读较多文字的文章感觉比较吃力。因而有的孩子会说“报纸上的东西没有漫画书好看”。只有让他们先“闻其香、感其美”，才能让他们“醉”于其中。于是，我把每天的晨会或者是午休时间抽出10分钟，定为“美文欣赏十分钟”，挑选情节性比较强的小文章读给孩子们听，精彩之处多读几遍，加深印象。
     二、拓展视野，从“单一”走向“多样”
     人的成长需要多种营养，而孩子的“成长”不能只停留在阅读美文上。鲁迅先生说“酿得百花方成蜜”。美文只是一个小小的驿站，依靠它的情节跌宕之美，真情流露之美，来吸引学生，激发阅读兴趣。报纸是综合性的刊物，除美文外，还有新闻时事，还有社会动态……报纸上有那么多“风景”，怎可一路错过？
     于是，“美文欣赏十分钟”又添了新的内容。这几天里的国家大事、新闻时事，只要是能和孩子的生活、兴趣有关的，每天我都读两三条，从国家领导人出访到社会关注的焦点到体育新闻无一不读。体育明星刘翔、姚明是男生们的偶像，从他们成功的点滴，孩子们知道鲜花和光环的背后是较之常人数倍，甚至数十倍的努力和付出。
     三、读写结合，从“内化”走向“外化”
     在阅读过程中，学生如果仅仅做读者、听众，只是吸收。而吸收不是阅读的目的，阅读的目的是为了表现。要引导学生把吸收的东西，借助一定的方式方法表现出来。“学以致用”，学生能够表现出来，就证明吸收的东西真正烙在了他们的心里。
     “五分钟评论”：每天上课前五分钟是学生一显口才之时，就昨天或今天报纸上看到的新闻、美文、时事进行评论，谈谈自己的感悟，要求观点明确，语言流畅。为了鼓励一些胆小的孩子，我还设立了“加分制”。只要肯说就可以加分，说得好、说得精彩，可以加高分。当听众的同学可以与主讲者进行互动式的补充、辩论，也可以加分。五分钟里，孩子们各抒己见，报上看到的要点已化成了自己的语言，有的孩子还能旁征博引来表明自己的观点。
     “循环小说”：我班的写作特色。四人为一组，每人轮一天，几天一个话题，并请家长进行点评，这个活动已进行了两年。孩子们把看报后的感受、心得结合自己的生活写于此，为我们的循环小说本上添上了丰富的色彩。“最近爸爸有点烦，有点烦。你看他‘愁于形、忧于色’，每天对着电脑发呆。为啥？股市‘大熊’肆虐，可怜老爸跺着脚、狠着心，瞒着妈投进去的五万元钱严重缩水。据报纸上写，‘大熊’一时半会儿还走不了，老爸可要熬一阵喽。”
     小小的报纸让孩子们不再无话可说，语言的积累、素材的丰富、情感的积淀使他们有话可说。每天读一篇美文，十天就是十篇，百天就有百篇，一张小小的报纸，孕育出了51个孩子浓浓的读报情，一张报纸，在这些孩子的心里种下了“真、善、美”，一张报纸，让校园的课间流淌出了醉人的墨香……虽是在方寸之地播种，却收获丰盈。