随着新课程标准的全面实施，教师教育理念不断更新。但是，在实际教学中，许多理念转化为具体的教学行为时，仅仅看见其外在的表现形式，而不见其丰富的内涵，华而不实。何谓有效教学？我认为有效教学即符合教学规律，有效果、有效率的教学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！那么，在数学课堂教学中，该如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？现结合自己的教学实践谈几点感受。
     一、教学目标应该是有效的
     合理的教学目标是引导师生教学行为指向有效的基础。新课程标准把一堂课的教学设定为三维目标，把教学视为立体育人的一项工作，其内涵可谓非常丰富，从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观等方面给予关照，实现了知识本位向学生发展本位的转移。而具体体现在某一堂课的教学上，它并非是复杂而不可捉摸的。对于每一课的目标确定，必须尊重本课教学内容、学生学习实际，甚至是学科的发展方向，使之尽可能地切合本班、本科的实际学情。在目标确定的过程中，须尊重学情确立目标体系，并在几个目标中抽取出核心目标，制定有效的教学目标。
     二、教学过程应该是有效的
     一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关健。老师必须让学生在学习过程中形成清晰、有序的思维方式。因此，在课堂教学过程中，理清教学思路，承上启下，一环紧扣一环，做到教学过程清清楚楚。让学生听得清楚，学得明白，毫不含糊，是实现教学目标的关键所在。要让教学过程的每一个知识点成为目标达成的铺路石。我们在进行教学时还应注意让学生体验过程，即理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的，通过这个过程学习和应用数学。如在教学《什么是周长》这一课时，我是抓住这样一条线：感知——理解——应用。我先创设一个轻松有趣的情境，从感性到理性地让学生进一步理解“什么是周长”。接着我让学生动手操作，量一量自己或同桌的腰围和头围，量一量一片树叶的周长，使学生在自己进行操作活动的基础上，经历从直观到抽象，又从理论到实践的过程，让学生在这个学习过程中较为深入地认识周长的概念及其应用，使每个教学点到位、有效。
     三、教学评价应该是有效的
     客观全面的评价，是促进学生继续发展的源动力。在欣赏教育激励性评价的思想指导下，结合新课标“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信”，我们在课堂教学过程中应从学生的知识掌握、智力开发、方法创新、良好习惯形成等方面进行全面的评价，使学生时刻体会到老师的关注，体会到进步的肯定。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。同时，要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相关的评价。对那些有错误，但又具创新思维的、不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。相信每一位学生都有着发展的空间。因此，不管在教学过程中的过程性评价，还是一堂课后作业的阶段性评价，要更多的是带着欣赏的眼光看待学生的学习行为，帮助学生体验学习的成功。只有对学生进行全面的评价，教师的评价才能真正引导学生不断发展。
     经过实践，学生学习兴趣渐浓，学习信心增强，中下层学生形成你追我赶的良性发展态势。但是，有效教学还不应仅仅局限于课堂教学的把握，它还跟家庭教育、学校教育环境、教师专业素养、学生学习习惯的养成等方面的因素有密切关系，教师应全方位关注，认真学习研究，进一步提高课堂教学的有效性。