游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程，是幼儿的权利和需要，是幼儿生活的重要部分。《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。游戏体现的是一种自由想象和创造的精神，一种平等的精神，一种过程本身就是结果的非功利精神。由此可见，游戏对培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯等方面有着独特而直接的作用，而这些正是体现幼儿主体性的重要品质。
     一、尊重幼儿，发挥自主性
     1.让幼儿自主选择游戏
     教师要把选择游戏的权利交给幼儿，让幼儿玩自己喜欢的游戏，这样才能使幼儿获得满足感和愉悦感。现实中，常发现有的幼儿在游戏过程中表现得并不快乐，甚至有些痛苦，究其原因是他不喜欢这个游戏，“是老师让他玩这个游戏的”。在游戏中，幼儿的自主性还体现在自己选择角色、确定游戏玩法及材料的安排等方面，教师不要主宰和干预。
     2.让幼儿根据自己的经验自主游戏
     在幼儿游戏中，常发现幼儿在“演”游戏，而不是在玩，游戏的内容往往是老师导演的，尤其是在角色游戏中。让幼儿自主游戏，首先要更新观念，有些教师总担心幼儿不会玩，喜欢手把手地教幼儿，这样不仅效果不好，也失去了游戏的价值。在一次观摩“医院”的游戏中，有位老师问“医生”：“我嗓子疼怎么办？”“医生”思考了好一会儿也想不出办法，只好说：“我不知道，老师没教我。”另一位老师问：“你平时嗓子疼怎么办的？”“医生”立刻说：“吃消炎药啊！”这个事例说明幼儿根据自身的经验，自主进行游戏，其效果好于教师“导演”，教师过多指导往往会束缚幼儿的思维。
     二、学会交往，倡导合作性
     1.开展合作性游戏，给幼儿提供合作的机会
     很多游戏是需要两人或更多人合作才能玩的，如玩拉力器、跷跷板、角色游戏、表演游戏、小组竞赛的体育游戏等，幼儿只有合作，才能玩好这些游戏。教师要保证幼儿充足的游戏时间，鼓励幼儿多玩合作性游戏，让幼儿在游戏中学会交往，练习合作，强化幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。
     2.注重激励性评价，让幼儿体验合作的快乐
     幼儿的交往合作能力是在游戏中得到发展的。因此，教师要注重对幼儿进行激励性评价，充分肯定幼儿的合作行为，让每个幼儿都体验到合作的快乐。如在“娃娃家”游戏中评选“最好家庭”，让幼儿知道好家庭是因为“爸爸”“妈妈”“宝宝”三人合作得好；菜场游戏中评选出的“优秀售货员”和“文明顾客”，是因为他们与人友好相处，文明合作。游戏结束后给予他们各种形式的奖励，让他们体验合作的快乐。此外，通过一系列表演游戏，让幼儿从文学作品中得到情绪感染，其中最典型的作品是《拔萝卜》，让每个幼儿都来参加表演，使幼儿真正体验到团结合作力量大。
     三、启迪思维，激发创造性
     1.注重创造意识的培养
     对幼儿来说，创造精神和意识的培养，其价值不亚于甚至超过创造成果本身。游戏中，幼儿的创造随处可见，如小班幼儿用纸盒为娃娃制作了一张漂亮的小床。游戏中角色语言的丰富性也都体现了幼儿的创造。在游戏中，教师要鼓励幼儿创新，让幼儿动手实践，教师从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每位幼儿充足的思维空间和实践机会，鼓励幼儿的点滴创造，使其体验成功的喜悦，进而唤醒幼儿的创造意识，培养幼儿的创造能力。
     2.在游戏中对幼儿进行创新思维训练
     利用智力游戏对幼儿进行创新思维的训练，是激发幼儿创造性的有效手段。如进行一些求同、求异思维的训练，看图想象能力的训练等，能够从中培养幼儿积极思考、快速抢答的能力。
     3.鼓励幼儿创编新游戏
     幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，也希望不断有新的游戏可玩，教师可鼓励幼儿自己创编新的游戏，幼儿可独立创编，也可小组合作创编，教师当好参谋，然后把幼儿的设计向全班介绍，让大家都来玩，最后比一比谁设计的游戏最好玩。