小学语文课堂是最富情趣的课堂。这种情趣最重要的应来自于教师引领学生对文本空间的拓展想象。如何拓展文本的想象空间呢？
     一、“绽放”浓缩的词句
     小学课本中的课文，尤其是低年级的课文，篇幅短小，内容简洁，直奔中心，好多细节的东西都用浓缩的词句代替，教师上课前若不深入钻研教材，都会有这样的感觉：一遍就读懂了，有什么好教的。但孩子的认识毕竟不是老师的认识，他们形象思维占主导地位的特点，需要教师把他们引领进具体的情境。
     如教苏教版三年级（下册）《少年王勃》一课时，为反衬少年王勃文思如泉、才智过人，在教学第二自然段“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”一句时，便引导学生想象：“今天阎都督举行的宴会，是冲着给整建一新的滕王阁写庆贺文章来的，那么被请的客人会是什么样的学术、举止、风度？都督又会如何表现他的失望？我们想象一下，同桌分角色来演一演，好吗？”这一想象空间一开拓，孩子们便兴奋起来，阎都督那“极力恭维”“满脸堆笑”“抱拳作揖”“笑容凝固”“大惊失色”“怒气冲冲”；文人骚客们那“文质彬彬”“夸夸其谈”“手摇羽扇”“目瞪口呆”“连连躲闪”“愁眉苦脸”“吞吞吐吐”等等言辞与情景都被孩子们在合理大胆的想象中表达与表演出来了，这为下文认识王勃年少才俊做了有力的铺垫。
     二、延续省略的内容
     小学生特别是中低年级的孩子虽然对省略号的认识还不够透彻，但选入课本的课文已常常用省略号来删减课文细节了，这些省略号省略的东西，是我们训练孩子想象能力的最佳契机。还拿《少年王勃》一文作例，文中给孩子们展现的王勃的才华仿佛就是他写出的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一绝句似的，其实《滕王阁序》的魅力何止这句。为了引领孩子们对《滕王阁序》有进一步的认识，我就引导学生想象第三自然段描写秋景时的那个省略号，启发孩子们再想天上披着晚霞的流云的变化，想碧水上点点白帆的争渡，想彩霞笼罩下滕王阁的飞檐翘角、金碧辉煌，想盛唐时代的国泰民安。然后再简略介绍一些《滕王阁序》的其它内容。这处的想象空间一拓展，既开阔了孩子的视野，又充实了课文内容，同时降低下文中一些词语的理解难度，课堂也始终突显学生主人翁的地位。
     三、让文字展放动画
     文字永远尽显不了生活，小学课文更是这样。你让孩子看动画片，他们永远都不觉得累，但你让他们去读课文，他们的兴趣就不大了，原因在于文字多是静的，动画片是动的。那我们能不能在教学过程中，多让文字动起来呢？如教学《荷花》一文，第三自然段有这样一句：“如果把眼前的这一池荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这是一个激发孩子想象的很好的切入口。我问：“画家有没有本领画活的画？”“没有。”“那这活的画是什么？”“是荷花池中的景象？”“那是一幅怎样的活的景象呢？请结合我们生活中对荷花池的观察来想象说一说。”同学经老师的引导，想出、说出了。课堂上每个孩子都处于积极的思维状态中。
     四、让文本的故事继续
     小学课本中的好多课文有着文章已尽，想象空间犹存的效果。遇到这样的课文，我们不可不让孩子们张开他们想象的翅膀。以教学《我应该感到自豪才对》一文为例，文中小红马嘲笑小骆驼的脚掌、睫毛、驼峰丑。小骆驼和妈妈去沙漠旅游了一趟，认识到它们的作用后，不再自卑而变得自豪了。那我们可让孩子们再续个《我应该感到自豪才对》的下集。
     想象能力是最重要的语文能力之一，启发孩子参与积极的想象活动也是语文课堂上重要的活动之一。试想，如果一节语文课上，教师不能启发孩子想象，孩子也不作任何想象，那语文课堂会是怎样的一潭死水？把文本中切合教学目标的想象契机挖掘出来，把课本中想象的空间打开，让孩子的视野透过文字这扇窗子深入生活，深入社会，让孩子的思绪合情合理的飞扬，让他们在思维飞扬的同时学会表情达意，学会创新，感受自信。所有这些，应该是语文课的魅力、情趣所在，更是每一位小学语文老师不懈的追求。