陶行知说过：“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯一旦形成，一辈子吃它的亏。”良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，再想纠正就十分不易了。因此，对幼儿进行良好的行为习惯的培养是当前幼儿教育的重要任务之一，是幼儿品德教育的重点。作为一个幼教工作者，通过自己在实际工作中的不断总结、不断感悟，就如何培养幼儿良好的行为习惯，概括出了以下几点方法，供广大幼教同仁参考和借鉴。
     一、发现闪光点，及时表扬——促进幼儿良好行为习惯养成的原动力
     培养幼儿良好的行为习惯应采取多表扬少批评的原则。在一日活动中教师首先对幼儿交代的是哪些事情该做，哪些事情不该做。往往有个别幼儿记不住，教师要随时提醒他们，对那些守纪律的幼儿要及时表扬，善于发现幼儿的闪光点，哪怕是一丁点的成绩都要表扬。对一些行为不佳的幼儿，教师不能一味进行批评，要以故事、儿歌、游戏等形式诱导他们，帮助其改正不足。从而使幼儿从小就知道美、丑、善、恶的品行，在幼小的心灵里播下自重自爱、互相帮助、讲文明、讲礼貌的种子。
     我们班有一个孩子，既调皮又好动。在我对他的长期说服教育无果，将要失去信心的情况下，我忽然发现了他的闪光点。有一次游戏活动，他当司机玩“开汽车”的游戏，很神气地边开车边当售票员报站名，还有礼貌地提醒大家：“请给老人、小孩让座，下车慢慢走。”我马上在全班孩子面前表扬了他，在我的鼓励下，他渐渐变了，不但改掉了许多不良习惯，还能主动帮助有困难的小朋友呢！因为他懂得了：只有礼貌、懂事的孩子大家才会喜欢。
     二、激发情感，真挚鼓励——引导幼儿良好行为习惯养成的催化剂
     教师在实施教育的过程中，情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切。如果教师在表扬孩子时，面无表情，其教育效果肯定是大打折扣的。因此，在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性鼓励也是必不可少的。使幼儿真正感受到及强烈体验到自己被老师所喜爱，起到事半功倍的效果。
     有一个插班生，哭闹不停。一次，全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭，我轻轻地给她擦掉脸上的泪水，微笑着对她说：“哭多难看呀，老师这儿有一颗小彩星，瞧，它看着你笑呢。”听了我的话，她止住了哭声。我马上把小彩星贴到她头上，并亲切地抚摸着她的脸。第二天，家长激动地对我说：“老师，今天孩子是主动要上幼儿园的。”那一刻，我切切实实感受到，教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿乐于接受你的催化剂。
     三、树立榜样，抓住契机——推动幼儿良好行为习惯形成的好途径
     幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，为孩子们树立良好的榜样。教师在幼儿心目中是神圣的，教师的言行无时无刻不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象，教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情感，而且也潜移默化地影响幼儿，无形中为幼儿树立了榜样。
     有一个幼儿，坐小椅子时不小心摔倒了，我走过去，轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔倒了自己爬起来，也不会哭，来，老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下，站了起来。我对其他孩子说：“小朋友们遇到困难应互相帮助，我相信你们以后都会做助人为乐的好孩子，是吗？”孩子们听了我的话，有的过来扶起小椅子，有的帮他揉揉摔疼的小屁股，有的牵着他的手让他坐下，孩子们之间的互相帮助和鼓励形成了良好的班风。可见，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，对幼儿良好行为习惯的养成起到了积极作用。
     总之，行为习惯既体现一个人对事、对人的态度，也反映出一个人的思想道德品质。良好的行为习惯的形成，并不是一两天就能做到的，它需要在各种教育活动中因材施教，反复训练，循序渐进，逐步培养。并且对幼儿良好行为习惯的培养和形成要保持一致性和连贯性。平时的教育过程中，教师应该用心去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉每一次教育契机，促进幼儿良好行为习惯的养成。