几年来，我潜心研究苏教版教材，认为苏教版教材无论是内容选择、安排，还是呈现方式都比别的版本教材更胜一筹。苏教版教材能从生活实际出发，创造学生喜闻乐见的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，注重学生学习方式的改善，促进教师教学方式的转变。我清楚地认识到，只有合理使用苏教版教材，认真备课、上课、听课、评课、撰写案例与教学反思，才能和苏教版教材共成长。
     一、以苏教版小学数学教材为载体，开展集体备课
     教师集体备课有利于发挥教师集体的智慧，弥补个人备课的不足，提高教学的整体效率。学校开展集体备课活动已有六个年头，从教学重难点、教学目标的确定、教具的准备，以及如何突出重点、突破难点、选择用何种教学方法等方面进行讨论，从而实现教育的均衡发展。通过集体备课，我的备课水平有了明显的提高，现在，我已能根据教学内容和学生实际设计一篇高质量的教案。在参加县中层干部现场备课比赛中，我也荣获了全县第一名的好成绩。
     二、以苏教版小学数学教材为载体，开展公开课教学
     教师的工作，从整体上看是一种个性化的工作，很少有机会与别人分享经验，这在一定程度上影响了教师的专业发展。而公开课，可以将集体的经验展示出来，从而实现集体经验转化成个人经验，促进教师的发展。
公开课是一种“特殊课”，一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。不断学习身边教师的优秀经验，不断汲取先进的思想和智慧。精心雕琢的过程，也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会。
     上好课是公开课的主体，是最重要的部分。公开课一般都要经历同课多轮的锻炼，这个过程是教师深度思考、反复琢磨、集思广义、不断改进的过程，它给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课所无法比拟的。当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地磨练了教师。
     三、以苏教版小学数学教材为载体，开展听课、评课
     听课与评课是校本教研的主要形式和主要内容，也是教师专业成长的基本途径之一，它是积累实践智慧的最基础、最广泛的途径，教师通过听课、评课能积累到许多的教学经验和先进的教学方法，从而促使自己走上研究的道路。我在听课之前要进行备课，熟悉本节课教学内容，结合上课教师的教学过程，给予恰当的“旁评”。同时，在听课的过程中，我不但注重教师教的过程，还注重学生学的过程。评课时，我根据上课教师提供的课堂教学案例，与其他评课教师交流教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，改进不足，以达到共用提高教学水平的目的。在评课后，我又给自己增加教研一环节——“改”，根据各位评课教师的评与议，把自己的教学设计重新自我反思，重新设计，以便改善以后的教学行为。
     四、以苏教版小学数学教材为载体，研究并撰写教学案例
     研究教学案例，是指教师围绕某一个课题，积极收集与该课题相符的教学案例，并对这些案例进行研究。由于研究的个别性而研究方法具有综合性，因此，研究的内容比较深刻，教师不受时间与空间的限制。多层面、多方位地进行研究、吸取精华最终形成自己的教学案例，这样，有助于教师的专业成长。
     此方法是借鉴于课堂教学中的“同课异构”而提出的。“同课异构”是让不同的教师对同一节课进行备课、上课，其他教师进行听课、评课活动，其目的是寻找提高该课教学效益的有效途径。同课异构受时间和空间的限制，我认为教师的教学案例可以折射出该教师对本课教学的思路，借助他们的教学案例进行研究，汲取其精华，为教学服务。收集一两个同一课题、不同案例研究，从教学目标的确定到教学方法的选用进行比较、分析，然后，自己撰写新的教学案例，从而提高自身的专业水平。
     英国课程学家劳顿认为影响教师专业发展的因素有三个：技术的变化、教学思想的变化、教学内容的变化。为了应对这种不断变化的技术、教学思想、课程内容，我们要不断地学习，学习国内外先进的教学理念、学习先进的教学方法、学习必备的专业知识，才能适应教育的发展。