浅谈“雅行教育”在语文教学中的运用

     随着大批农民工涌入城市打工，城市里的随迁儿童越来越多，如今我校90%的学生为随迁儿童。教育教学中，我们发现由于家庭的特殊性，这些孩子大都自由散漫，各方面的习惯都不够文明，甚至有些粗野。为此学校确立了旨在培养学生良好习惯的“雅行教育”重点。
     “雅行”贵在“雅”，重在“行”（严正先生语），因此雅行教育必定是一种“实践德育”，是以习惯养成教育为重点的一系列教育教学活动。尽管这一系列雅行教育活动的方法和途径是多种多样的，但作为教育教学主阵地的课堂教学，其学习氛围、学科内容、师生对话等，无不蕴藏着丰富的雅行教育契机。尤其是语文学科，作为一门思想性、艺术性都较强的综合性基础学科，它更是实施雅行教育的极好载体。因此，在日常语文教学活动中，我力求充分利用这每一个教学环节，在进行语文双基训练的同时，有意识地促进学生雅行素养的培育。其中，最简单便捷、也是最行之有效的途径当数在朗读训练中渗透审美情感。
     苏教版语文教科书上的每一篇课文，都是经过编者精挑细选的文质兼美的名篇。而现实却是：我们学校这些孩子，好像跟书有仇似的，不愿与书交朋友，不愿意多读书。语文课上，在老师的要求之下，一篇课文拿到手才读上一遍甚至只看上一眼就把书放下了，再让他们读，他们也就装模作样，似乎很不耐烦。指名让他们站起来读，不是结结巴巴就是平平淡淡，没有一点感情色彩。究其原因，首先是因为这些孩子对我们的语言文字非常陌生，缺少情感；其次由于智力早期开发的欠缺，普遍表现为理解能力太差。因此，这情感的陶冶、能力的增强有赖于我们每一节语文课上一点一滴地去渗透、去培养。于是，我以朗读训练为抓手，通过在朗读训练中渗透审美情感，让学生在充分感悟每篇课文的语言美、结构美、色彩美等外在美的同时也能感悟到其内蕴的情感美、思想美、性格美等，从而能声情并茂地朗诵这些课文。
     如何在朗读训练中渗透审美情感？首先，因材施教是关键。每学一篇新课文之前，我总要根据孩子们的具体情况，认真分析教材，确定合适的教学目标之后，精心设计教案。其次，反复训练是基础。在教学过程中，将各种朗读技巧通过教师范读、好学生领读、好朋友共读、小组赛读等多种形式反复训练，在潜移默化地激发学生朗读兴趣的同时，让学生在读中慢慢领悟、品味，从而使他们的审美情感逐步得到陶冶。
     古人说：读书百遍，其义自见。这句话极其准确地点明了朗读与理解的关系。一方面，朗读有助于理解，另一方面理解又能进一步提高朗读和审美水平。从这种意义上说，学生一旦学会了多读书，那么他们的理解能力、想象感悟能力乃至语言表达能力也会随之提高。因此，针对这些随迁儿童理解能力普遍不强的状况，我着重强化孩子们的朗读实践。通过课前精心设计的问题，让学生在课堂上带着问题反复读课文，并引导他们去课文中寻找答案，去体会情感，从而促使他们透过课文字面表层，去理解、感悟隐藏在字面意层下面的内蕴情感意层和逻辑意层，进而使这些随迁儿童能在老师指导下，主动积极地学习语文知识，完成学习任务，并从中得到情感的陶冶和能力的增强。