教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是亟待解决的问题。在课堂教学中，如何教给学生学习的方法，促进学生自主学习，最大程度地发挥自身的潜能，从而进入一种高效的学习过程？我认为应把握以下几个环节。
     一、情境和谐，激发自主学习兴趣
     首先，教师要确立学生是学习的主人，尊重学生，创设宽松、和谐、民主、平等的氛围，让学生的思想自由驰骋，引发创新的潜质。将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才能使语文课堂变得生动、丰富起来。课堂教学中，一个引人入胜的导入，一个扣人心弦的悬念，一句令人深思的巧问，一段形象直观的教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲望，使他们在和谐的氛围中自主参与学习。
     二、示范引导，注重学法培养
     小学语文教学中可以先通过教师的示范，培养学生逐步形成自主学习的能力。让学生乐于独立主动地去获取知识，去分析、解决问题。课前预习，最能体现学生学习的主动性。通过预习，学生对将要学习的内容大体有所了解，就可以节省教学时间；另一方面预习还可以培养他们的自学能力。在预习中，我首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，根据自己的学习情况，在自读中提出不懂的问题。在预习中学生的质疑就能营造新的学习氛围，为课堂上深入学习做好铺垫。
     三、合作互动，提高自主学习的能力
     课堂教学实质上是一个信息相互传递的过程，也是一个师生之间交往合作的过程。在教学中应倡导小组合作学习这样一种师生之间的交流和互动，教师要鼓励学生自主学习，勤思多问。可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能和别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。
     在教学中，我们还需倡导师生互动，适当时教师可以创造机会让学生走上讲台进行表演。让他们设身处地地理解他人的情感，共享他人的快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己心中。既加深了对课文内容的理解，又加深了对人物内心的体验，让学生们更好地理解课文。小学低年级的课文大多数声情并茂，我们都可以用表演的形式来帮助学生更好地理解课文，从而化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。极大地调动学生对学习的参与度，有助于形成一种师生共同探究的“亦教亦学”的教学模式，同时它还是培养学生自主学习能力的重要途径。
     四、激励评价，优化自主学习的效率
     学生的主体地位是否确保，主体作用是否发挥，学生在教学中的需要是否得到满足，他们的学习兴趣如何，以及教学过程的主动参与程度如何，都和教师的激励有直接关系。在进行评价时一定要从学生的心理角度出发，不以简单的对错为标准，尽量以鼓励为主。为此，教师必须调控激励机制，运用语言、体态、暗示等多种激励措施，促使学生自主学习。对学生自主学习成果进行客观、合理评价，将极大地鼓舞学生自学的积极性、主动性，提高学习的效率。
     总之，在语文教学中，教师要从培养学生自主学习能力出发，处理好教与学的关系，巧妙引导，充分发挥学生的主体作用，采取生动活泼的教学形式，营造浓厚的自主学习氛围，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习热情，从而让学生学会求知，学会学习，适应未来社会发展的需要。