近年来，大量外来民工子女涌入学校，由于他们各方面的文明素养普遍较低，学校教育面临着前所未有的困境。这两年，学校把“学会做人，从雅言雅行开始”作为文明礼仪规范教育的突破口，在学生学习、生活的交往过程中开展“雅行教育”实践研究。
     雅行教育根植于学生学习、生活的每一个细节，是一个反复历练、反复实践的过程。各学科教师都可以充分挖掘教材本身的雅行教育因素，以课堂为主阵地，将雅行教育有机地渗透于学科教学之中。
     工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，在语文教学中渗透雅行教育有着独特的优越条件。现在以一年级语文教学为例，谈谈如何在语文学科中渗透雅行素养的培育。
     一、利用“习惯篇”教学，培养学生专心倾听的习惯
     苏教版语文教材的最大特色就是注重培养学生良好的学习习惯，每册书的开头都以醒目的标题、写真的图片引领学生培养某一方面的良好习惯。其中一年级下册侧重培养的是“专心倾听，勇于发言”的习惯。
     专心倾听是一个现代文明人必备的雅行素养，它体现的是人与人之间的互相尊重。教学中，我引导学生认真、仔细地观察插图，懂得上课专心倾听老师的讲解和同学的发言，是学习科学文化知识的需要，也是尊重老师和同学的表现。随后，教给他们听的方法。接着就是在每堂课的教学中加强训练了。每堂课我都要求学生在听讲时，注视着老师的眼睛，仔细听清老师的每一句话。同样，在聆听小伙伴的发言时，既要善于捕捉小伙伴发言中的不当之处，也要善于把鼓励的掌声送给小伙伴。
     当然，教师的率先垂范不可少。每次在请一个学生发言时，我都会用鼓励或欣赏的目光注视着学生，不管发言是否准确、精彩，我都耐心地倾听下去，必要时给予一定的帮助，从不随意打断，确保学生能把自己的见解说完。
     经过一学期的训练，大多数学生已经初步养成专心倾听的良好习惯，并初步学会了评价他人的发言。这种专心倾听的习惯就是学生雅行素养的体现。“少成若天性，习惯成自然。”相信学生一定能将课堂上习得的这一“专心倾听”的习惯运用于生活中的人际交往，而这必将对学生的终身发展起到积极有益的深远影响。
     二、利用识字、写字教学，教会学生做人的道理
     识字、写字教学是低年级教学的重点，只要充分挖掘，就会发现在识字、写字教学中，其实蕴藏着很多思想品德教育的机会。
     如在教学“打”字时，学生用“打”组词，“打架、打人”等词语脱口而出。我听了之后，先是肯定，然后问：“小朋友们，我们能打人、打架吗？”学生一齐回答：“不能！”我说：“对了，我们要讲文明。在生活中不能随便打骂别人，更不能跟别人打架。那你们还能用‘打’组其它词语吗?”在我的引导下，学生很快组成了“打水”“敲打”等词语。低年级是人生受教育的启蒙阶段，教师必须有意识利用一切可利用的机会对他们进行思想品德教育，提高他们的道德文明修养。
     写字教学也是一年级语文的重要环节。细细挖掘，写字教学中蕴含着丰富的育人因素。我们可以根据汉字的结构规律，结合美学原则，将写字教学与为人处世结合起来，让学生在趣味盎然的字形分析中掌握字的结构，明白做人的道理。
     在教学左窄右宽的字时，就可以让互相谦让的品德教育深入学生的心灵。如在示范书写“塘”字时，我用形象的教学语言说：“‘提土旁’是个‘瘦子’，‘唐’是个‘胖子’，‘提土旁’主动地往左让一让，把位置多空出来一些留给‘唐’。‘唐’也非常感激，伸出“手臂”揽住“提土旁”。瞧，它们是多么团结呀！”学生觉得这样的表达很有趣，在以后一碰到类似结构的字，他们都会模仿着“瘦子”一定要把位置多让一点给“胖子”。
课堂教学中的思想品德教育是“润物细无声”的，它的触角可以延伸到生活的各个方面。只要我们善于挖掘，看似枯燥乏味的识字、写字教学，同样可以达到令人满意的育人效果。
     三、利用阅读教学，陶冶学生的思想情操
     《全日制义务教育语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该重视熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
     小学阶段的课文含有许多育人的素材，教师必须依据教材的内容，结合学生的特点，适时、适地、适当地在阅读教学中对学生进行思想品德教育，让他们接受中华传统美德的熏陶，陶冶思想情操，为他们的人生奠定下坚实的基础。
     如《吃水不忘挖井人》一课讲的的是伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放以后，乡亲们在井边立碑，表达对毛主席的感激和崇敬之情。在教学这篇课文时，除了激发学生对毛主席的崇敬之情外，我更让学生从毛主席的身上学到一个做人的道理，即：要善于帮助别人。当你在别人有困难的时候伸出援助之手，他一定会永远地记住你。同时，也让学生从乡亲们的做法中懂得：别人对你有恩情，你一定不要忘记他，有机会一定要报答他。
     四、利用“口语交际”教学，提高学生的文明修养
     “口语交际”是语文教学的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准》明确提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师在教学中可以紧扣生活实践，充分发挥情境扮演的作用，细心指导、总结礼仪要点，培养学生口语交际的文明态度和语言修养。
     在苏教版一年级语文下册的教材中，“口语交际”安排的“指路”“学会道歉”“学会做客”等，都是对学生进行文明礼仪教育的绝佳素材。教学中，我精心模拟、创设各种生活场景，让学生明白向别人问路时要使用礼貌用语，给别人指路时要有耐心，必须把方位、路线表达清楚；自己平时说话或做事不小心伤害了别人，一定要及时、诚恳地向对方道歉，请求对方的原谅；到亲友家里去做客，不能大声说话，不可私自拿主人的东西，与主人告别时要说再见，还可以说一些感谢的话等等。学生在模拟的情境中感受着文明礼仪的独特魅力，文明修养必将在日后反复的历练中得以提升。
      总之，课堂是学生学习的主阵地。只要我们老师做个有心人，就一定能在教材中挖掘出许多雅行教育的因素，让学生告别陋习，插上文明的翅膀，做一个举止文雅、品德高尚的人。