记淮阴师范学院附属中学江苏省特级教师蔡兆生

     他是67届清江中学高中毕业生，1973年毕业于淮阴师范学校数学专业班（中师学历），同年参加教育工作。在那个艰难的时代，他始终怀着“做一名优秀人民教师”的理想，“四人帮”被粉碎后，教育的春天来临，南京师范大学刚开始招收函授学生，他就通过自己的努力考取，并在职参加函授学习。在专科函授没有毕业的情况下，他又考取了徐州师院数学函授本科班，于1985年7月取得数学本科毕业文凭。
     那一年，他已经38岁，已近不惑之年却仍壮心不已，仍坚持自学数学系研究生课程，进一步领略数学世界的多彩风光。这时，年长的教育前辈王国光老师对他说：“你现在学习研究生课程，恐难有所作为，在教材教法领域好好探索，对你可能会开辟一片新的天地。”长者一句话，扭转了他的航向，他在回忆这段经历时，常说：“奋进者感怀路石，探索者不忘烛光。”从此，在教学之余，他认真反思，总结经验，尝试写作。那个时段，他已有近10篇文章在市、县级刊物发表和获奖，并开始尝试向省级刊物投稿。正当他在教研路上悉心追求的时候，奉命被调到淮阴县小营中学任校长。做校长4年，他狠抓业务，力主创新，学校教育教学水平得到了全面提升，一所在淮阴县原本名不见经传的学校，顷刻间跃升为当地的优质学校，成为当年淮阴县仅有的几所市级“合格初中”，教学成绩也挤进了全区前8名。           
     1998年，领导让他担任初中数学教研组长，他和同事们潜心研究适合附中学生现状的“低起点，小坡度，高要求，快反馈”的教学模式，并在附中全体理科老师会议上作《对开展教研活动的认识与思考》（后撰文在当时的全国核心期刊《中学数学月刊》上发表），详情介绍这种教学模式的操作要领，深得同行们的赞许，这种“低起点，小坡度，顺着坡度上高度”的教学模式，不仅理科老师认可，而且在文科老师中也广为流传。实践证明，采用这种模式，附中初中数学教学水平不断攀升，2005年中考，附中的数学均分列淮安市228所中学中的第10位，创造了附中的历史，在江苏省初中数学竞赛中，两次获取市区学校第一名。
     1999年，时任市教育局丁鸿慈副局长鼓励他在“教育科研上再下些功夫”，领导的鞭策，使他信心倍增，终生难以忘怀。此后他在教育科研的道路上一直保持着旺盛的激情。近些年来，他有近40篇教育科研论文在国家、省级以上学术刊物上发表，参编学术书籍4部，9年参加淮安市初中数学导学研究工作，特别值得一说的是，由省教研室董林伟副主任主持的省重点课题《教学实践的实践与创新——新课程背景下初中数学课堂教学有效性的设计研究》中，他被吸纳为课题组核心成员。
     他常说自己学历起点低，难以胜任教学工作；他常强调没有深厚的功底是难以驾驭课堂的。为了系统学习教育学、心理学，他于1997年12月参加了省教育学院举办的《江苏省中学数学学科带头人高级研修班》学习，听取诸多知名专家的讲学。从那以后，心存对教育名家的崇拜心理，抱着对学生生命负责的愿望，向往着领略教研领域内的多彩世界，把每一节备课看作是对教材的重组和整合，把每一个问题的设计看作是沟通教材与学生的纽带，践行着努力把“数学知识的学术形态转变为受学生欢迎的数学教育形态”，在教学研究领域上迈出了惊人而深远的步伐。
     他反思教学行为，捕捉原生态课堂所散发出来的有用信息。将课堂上的一个思维火花，一句打乱正常教学的问话，试卷中学生对知识点的遗忘等都作为教学研究的信息源。研究成果在各级期刊上发表，被人大资料复印中心和全国几家杂志转载。由于多篇文章发表，在周边学校产生了一定的影响。
     “演员讲流派，教学讲特色，写教研论文，不能看成是评职称的应景之作，而是教学情感的自然流淌，教学情感源于教学积淀，教学积淀源于每一节课的教学设计。”在新课标背景下，在“低起点，小坡度，顺着坡度上高度”的基础上，他又摸索出“情境创设——建构活动——数学化认识——基础训练——拓展延伸”的教学之路，逐步形成“严谨、求实、创新”的教学风格。
     从教38年，却嫌太短；退休后却童心意犹在，至今仍奋战在教育第一线。他主动放弃校长的职位，甘愿做一名普通教师；他倾心教育研究，笔耕不断著作等身；他多次抛却重金礼聘，扎根基层默默工作；他善待学困生，致力于构建和谐的课堂秩序；他是淮安市首批教授级中学高级教师、江苏省特级教师——蔡兆生。