小组合作：提升学生数学学习力的“活力素”     洪泽县高良涧镇中心小学 杨佳佳
     《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求我们在小学数学课堂教学中，必须重视学生数学合作与交流等学习意识的培养，通过小组合作的方式，让学生去自行探求知识，使每个学生都主动参与、积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，从而有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。那么，在课堂教学中如何引导学生进行有效的合作呢？下面结合本人实践谈几点粗浅的认识。
     一、创设氛围，让学生获得体验
     实施小组合作学习，对教师而言，不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是教育观念上的深刻转变。在某种程度上讲，小组合作学习不单单是一种学习方式，更是一种学习理念的更新，它是将学习视为学习主体的体现。因此在数学教学中，教师应大力营造小组合作的氛围，让学生在小组合作中得到体验，从而提高他们小组合作的积极性。
     二、优化组合，让学生学会交往
     优化组合学习小组，是小组合作学习的基础。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质及班级的实际情况等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组。通常4～6人为一小组，4人小组为最佳组合，缩小了组际差别，从而真正体验在合作基础上竞争。小组成员要做好合理分工，确定组长，组长轮流担任。在小组合作学习中，组长要确定资料员、记录员、报告员，组长负责管理工作；资料员负责收集、归类；记录员负责合作过程中的记录工作；报告员负责写学习报告，代表小组报告学习情况。通过小组合作学习，让学生间互相启发，充分体现在合作中学习，在学习中合作。
     三、确定目标，让学生亲身感悟
     教师备课要深入研究教材，明确所要体现的新理念。将那些容易产生认知冲突、具有开放性、个体探究无法完成的问题，进行小组合作学习。
     教学“一个果园有苹果树和梨树共120棵，其中苹果树是梨树的4倍，苹果树和梨树各有多少棵？”时，经过小组合作学习，有的小组从分数角度列式解答；有的小组从倍数角度入手；有的小组从比例的角度出发列式；还有的小组从方程角度列式。通过合作学习，集思广益，在合作中感悟知识点之间的区别和联系。
     四、关注参与，让学生分享成功
     针对课堂教学实际，依据数学知识生成特点及学生年龄特征与认知水平，在课堂教学不同阶段，巧妙地安排小组合作学习，使每位学生都能在课堂的不同阶段有所参与，从而体会参与的乐趣，分享成功。
在课堂引入时创设情境，一方面使学生尽可能多地参与到复习中去，通过对旧知识信息的搜集，为新知的学习做知识上的准备，同时也为唤起学生积极心理状态走进新课程提供良好的开端。巩固练习中小组合作学习时，也可增大学生的参与率，教师精心设计一些合作题和实践活动题，小组成员通过互动，多种解法得到显现，增强小学生学习信心。
     五、强化指导，让学生养成习惯
     小组合作学习使学生的学习方式从被动听、被动吸收向主动探索、合作互动方式转变。小组合作学习中，教师要充分发挥其主导作用，活动中，教师要走近学生，参与其中，掌握情况，适时点拨，保证小组活动的有效进行，关注个体资源的显现，促进群体认知深入发展。同时还要对学生的合作学习能力进行培养，指导学生学会收集资料，让学生学会如何表达自己的观点。
     总之，小组合作学习是新课程理念所倡导的一种重要的学习方式，它意在通过小组合作探讨、相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，以促进学生的全面发展。但是，小组合作学习的方式并不是万能的，不仅需要我们根据学生情况灵活选择，还需要我们不断地研究、探索有效的合作学习的实施途径和方法，如此才能真正实现学生学习方式的转变，不断提升学生的学习力，从而促进学生的可持续发展。