射阳县实验小学     朱于娟
     作文是语文教学中的重要组成部分。学生写作文实际上就是将某种体验转化为书面文字，独特体验是写好作文的前提。由此可见，作文教学需引领学生将书本学习和丰富的生活融入到一起。写作应以学生的真实体验为导向，让学生去切身体会环境中的人、事、物，写出朴素的真情实感。
     一、创设活动，累积体验
     直接体验对于学生形成自我经验具有很好的帮助。教师要多花心思去设计活动，让学生主动参与进来，唤起学生对创作的激情，有话可写、有感而发。
     例如，我们可以联合报社为学生创造一些条件，并加以引导，让学生去扮演一回小记者的角色。教会学生如何做好采访前的准备、如何确定采访目标、如何写采访提纲等。让学生通过亲自采访将经历用自己的语言写出来。此外，还可以让学生通过观察，体验现实生活中老百姓的喜怒哀乐，比如风雨中的捡荒者、冬天早晨街上的清洁工等等都可以成为观察的对象。当然也可结合教材，设计蕴含教育意义的角色，让学生在特定的情境下进行表演，从而融入特定角色，感受角色的情感变化。
     另外，可有计划地组织一些主题活动，让学生在活动中拓宽视野，积累生活体验。例如结合学校的艺术节、中秋联欢会、演讲比赛等和班级自己组织的生活剧场、读书沙龙等活动来丰富学生的课外生活，加深学生对集体生活的独特体验。此外，在社会实践生活环节，可结合思想品德、自然、社会等学科对学生进行语文综合能力的锻炼与尝试，扩大学生体验的范围、加深他们体验的程度。如：结合思品学科，可以让学生通过参与家务劳动或社会公益劳动，从中体验劳动的乐趣；结合自然学科，通过种植、观察一些校内的花草树木，让他们了解植物的生长过程；结合社会学科，让学生在课后在家长的协助下，考察周边生态环境变化，从而理解环保的重要性。
     二、设置情境，丰富体验
     通过设置具体生动的情境，可以唤起学生的亲切感和新鲜感，使学生在轻松愉悦的环境下进行学习和写作。作文教学情境的营造，能诱发学生情感体验，激起学生的写作欲望，调动学生的作文兴趣。
一位教师在上课前告诉学生今天要进行一次小型考试。当学生做好了准备盯着老师看时，老师从口袋掏出一包蜡烛，抽出一支插在固定在桌上的一枚钉子上，然后准备点燃（然而没有），接着是老师各种各样的“找打火机”的动作，表情也随之不断发生变化，学生们都丈二和尚摸不着头脑，有些学生忍不住偷笑，最后教师停下手宣布今天考试的试题就是刚才发生的一切。一系列的情感变化使学生作文兴趣大增，写作轻松而自然，写起来得心应手。  
     融入某一种实际场景或模拟情景，甚至是头脑中想象的情景，都能很好地激发学生对事物的真切感受，加深理解，并在此基础上形成真实的情感和丰富的联想，形成独特的个性体验。我们应综合运用多种手段营造情境，联系生活再现情境，利用音乐烘托情境，通过实物演绎情境等，使学生能够写出鲜活而又富有真情实感的习作。
     三、加强阅读，培养体验
     阅读是直接并且快捷的体验方式之一，阅读的范围是广泛的，可以让学生读古今中外的名著，也可以让学生读班上同学的作品，不管读什么，都要引导学生静下心、沉进去。这个时候，一段文字、一个字句、甚至一个词，都会在他们的心里泛起别人无法用言语传达的情感，他或许被震撼着，或是被感动着，这—切都将是他这一个体独特的体悟，并伴随终生。
     我们课本中的范文，有很多结构清晰、语言优美、构思奇特、意味深远的佳作，不应该被忽视。要指导学生落实好阅读体验，以读促写，读写结合，从而促进学生的个性化表达水平的提高。
     生活乃是作文的不竭源泉，体验则是作文的基础。学生在具体活动中、在融入大自然的过程中、在阅读中形成了诸多体验时，也就自然从这些体验中学会了表达，学会了作文。