———常州城区小学生课外阅读指导策略常州市解放路小学都春燕
     国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段课外阅读总量应不少于145万字。那么，我们如何帮助孩子养成良好的阅读习惯、不断提高阅读能力呢？
     一、指导选择健康有益的课外书
     常州城区的家长已经能与老师达成共识：课外阅读是实施素质教育，提高学生整体素质的重要环节。为孩子们提供宽松的课外阅读环境，创设良好的课外阅读氛围，需要老师与家长共同的努力。那么，作为老师，我们该指导孩子选择一些什么样的课外书呢？
     一般来说，孩子感兴趣的内容随着年龄的增长会有所变化，一方面要指导学生学会选择适合自己阅读的读物。在这一过程中，除了教师要向学生提供或推荐优秀的少儿读物外，还需要加强对学生家长的指导，使其配合老师，教会孩子选择读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择自己有用的信息。
     低年级的孩子，可建议看一些有意义的漫画，提高孩子对图的理解力和想象力，随着年级的升高，可以指导孩子读一些经典，像《长袜子皮皮》《鲁滨逊漂流记》《蟋蟀的住宅》《窗边的小豆豆》等。
     二、帮助不同的孩子养成正确的阅读方法
     根据不同学段孩子的身心特点，组织适合孩子的丰富多彩的阅读活动。第一学段的孩子识字少，注意力集中不长久，自主阅读能力较差。这期间，教师可采用为学生读故事，再让学生复述的方式，激发学生阅读的兴趣。对于较长的作品，我们可选取其中的精彩片段，故意设置一些悬念，鼓励孩子们到书中去寻求答案，从而使孩子产生与书本交朋友的强烈愿望。教师在讲故事时，应让学生尽可能地看文本，让学生多认识汉字，刺激其阅读的欲望。
     第二学段的孩子随着识字量的增多，阅读能力有了提高。在这一阶段，教师应以学生个体阅读为主，鼓励学生写读书笔记，并组织各种读书比赛或故事演讲等，保持学生浓厚的课外阅读兴趣。
     第三学段的孩子已开始学着以自己的观点去看待社会和人生，开始注重自我价值的体现。这期间，可以组织读书比赛、演讲比赛以及作文比赛等，给学生展示自己课外阅读成效的机会。同时，通过课外的专题研究活动，激发学生课外阅读的积极性，培养合作意识和持之以恒的意志品质，逐步形成收集信息、处理信息的能力。
     三、指导学生形成良好的课外阅读习惯
     每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉地养成。这一习惯的培养最好由学校和家长互相配合，共同完成。从一年级就开始做起，先在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此，学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯。在学校，教师每天留出一刻钟时间，指导学生读报，天天如此，最后形成学生的自觉行为。在这当中，教师和家长要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。
     为了在孩子身上播下爱看书的种子，在家长会上，我请家长和孩子共同做以下这些事：
     1.每天抽出一点时间，和孩子一起看书，只要十来分钟即可。看好书后，相互交流一下读书心得，家长尽量谈出自己的一些见解。
     2.把读书纳入全家的休闲计划中，让读书成为家庭生活中的一部分。带孩子逛书店，应该让孩子自己看书、选书，如果必要，可将书作为对孩子的奖品或礼物。
     3.把家庭藏书放在孩子拿得到的地方，鼓励孩子一读再读。同样一本书，不同时期阅读，感受会不一样。不要间断孩子的读书计划，父母应和孩子共同制定家庭的读书计划。孩子虽然已经会自己阅读了，但他们还是很喜欢和父母一同阅读。
     总之，在当前小学语文阅读教学中，语文教师要从小学生的年龄特征出发，根据教学的具体情况，与家长携手，倾心使小学生养成良好的阅读习惯。