盱眙县五墩实验小学     翟素萍
     日常教学中如何指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游？现就此略谈一二。
     一、首先了解课外阅读的“方向”
     叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。
     比如我们在教学古诗时，如果指导学生阅读有着古代史实和作者生平的书籍，在获取丰富的感性认识之后再来教学，诗人毕生的心事和无限的希望也就跃然纸上，贯注于诗中的某种情感就能深撼着孩子们的心。
     再有我们的文章之所以语言精妙，源之积累。如果没有语言和语感的“厚积”，哪有惊世之作的“薄发”呢？课外阅读，博览群书，正是企望为这种“厚积而薄发”提供广阔的天地。
     二、为孩子们的课外阅读竖好“目标”
     首先课外阅读必须要有“趣”，兴趣是最好的老师。枯燥的文章，相信我们都不太愿意去读。我们不能指望一个天真活泼的孩子肯去吟诵“之乎者也”，我们也不应妄想他们会去玩弄科学家的“天文数字”。只有郑渊洁的皮皮鲁、杨红樱的马小跳才是他们最亲密的朋友。“趣”是孩子们对课外读物最先的选择。
     其次，孩子们的阅读要“广”，即广泛。鲁迅先生曾告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。
     还有，孩子们的阅读要“适”，即合适。选择课外读物，必须注意适合儿童的年龄特点和认识水平，我们不能拿“毒蘑菇”去喂饱我们的孩子。众所周知，诸如《童话大王》《十万个为什么》《少年文艺》《小学生周报》等有趣味性、知识性和文学性的少儿读物，均是孩子们爱吃的“零食”；诸如《上下五千年》《强国之路二十年》《中国澳门》《热爱祖国立志成才》等有思想性的书籍也是他们必吃的“精神食粮”。读一本好书，犹如交上了一位良师益友，所以书籍的选择不可不慎。
     三、指导孩子们把握课外阅读的“方法” 
     “读”即阅读，其方法有二：精读和略读。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的结果必然是一无所得。
     “思”即深思。“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。如果懒于思索，不肯深入钻研，其结果必然是使自己什么也不会创造，只会摹仿和抄袭。因此，我们应当把教会学生边读边想作为课外阅读指导的又一个重点。
     “记”即摘记，就是对阅读中遇到的优美词句、学到的新知识、发现的新问题以及读书心得一一摘记下来，以便今后查阅。可以指导学生专设文摘卡，分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点，学会摘记的方法。
     四、定期为孩子们的课外阅读做好“检查”
     有检查才会落实，有测评才会有促进，我们要为孩子们做好阅读检查。如果放任自流，肯定不会有什么效果。
目前，我们学校开展的写读书笔记活动，就是一种行之有效的做法。我们在读了某本书或某篇文章后，可以摘记其中优美的词句，就自己确有所感的内容发表一点自己的看法。时间长了，不仅能提高阅读理解能力，表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯会使你受益终生。再如，几个同学还可自由组合成读书小组，充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣，提高阅读效率大有好处。