大家知道，音乐的“乐”的另一个读音是“lè”，因此，我们是否可以理解为，让孩子在学习音乐的过程中享受快乐呢？提倡“四寓”，让小学生在愉快的氛围中学习音乐，能更好地激发他们的学习兴趣，促进其智能发展。下面，我就如何提倡“四寓”教学谈谈自己的看法。
     一、寓学于玩
     玩耍是孩子的天性，不让孩子玩耍，就等于剥夺了他们应有的权利。“玩”音乐，就是让孩子带着愉快的心情去听、去唱、去玩、去演、去创，在轻松的氛围中去发现、去感受、去创造、去表演、去陶冶。例如：学生在学习唱歌、舞蹈、乐器等活动中，都离不开节奏，因此，为了激发学生学习节奏的兴趣，我让学生模仿钟表的声响“嘀嗒、嘀嗒”，就是×× ××　| ×× ×× |的节奏型；让学生用听诊器听心脏的声音“咚、咚、咚、咚”，就是× × | × × |的节奏型；让学生模仿“哒哒哒哒”的机枪声，实际上就是×××× ××××|×××× ××××|的节奏型。日常生活中还有很多的例子，不胜枚举。通过这些形象化的节奏训练，就能调动学生的激情，让他们在玩中不知不觉地愉快地掌握所学的知识，把枯燥、单调的音乐节奏学习变得生动、有趣、易学，从而让学生对学习音乐产生兴趣，积极参与。
     二、寓学于乐
     “乐”是一种愉快的情绪体验，学生的情绪越愉快，对所学内容也就越感兴趣，听课的注意力也就会集中起来。因此音乐课学唱歌的同时，我设计了让学生运用打击乐器为歌曲伴奏的教学环节，比如：把全班分成几组，一组手拿三角铁，一组手拿铃鼓，一组手拿碰铃，一组手拿铃鼓，学生每人都拿着乐器敲打，从活动中得到体会，他们一边唱，一边打节奏，或请几个同学演唱，其余同学为其伴奏，还可以请有舞蹈特长的学生为其伴舞，这样，人人参与，兴致盎然，既学会了简单的乐器演奏，又活跃了课堂气氛，学生在快乐的氛围中接受了知识。
     三、寓学于创
     如何让课堂教学的水“活”进来，如何才能“一石激起千层浪”，有效激活音乐课堂教学，让学生享受学习的乐趣呢？
     首先要设计好开头，要使开头幽默风趣，要能够设疑激趣。老师应注重每一次新课时的开讲，精心设计导语，设疑激趣，活跃思维。例如，教《小宝宝睡着了》一课时，我设计了这样的开头：多媒体播放宁静夜空的画面，画面中有闭着眼的星星、月亮，也有打着瞌睡的小虫、小鸟，还有睡在摇篮里的小宝宝；背景音乐是舒伯特的《摇篮曲》，学生一进教室，立刻被这场景所吸引。我说：“小朋友们，请你们说说这幅画中画了些什么？”学生们都兴奋地举起了小手：“小星星睡着了，月亮姐姐也睡着了……”我用赞美的语气说：“小朋友们说得真好，听，你们说的话都唱进歌里啦！”随后出示歌词并让学生听、唱，学生们个个欢欣雀跃，唱得特别认真。
这种教学氛围的创设，使课堂教学的导入犹如乐曲的“引子”，让学生的注意力迅速集中，提高了学习知识的自觉性、主动性，在轻松愉快的课堂氛围中，启动了向知识海洋遨游的风帆。
     四、寓学于演
     儿童心理学认为小学生好奇心强，模仿能力强，生性好动。那么如何集中他们的注意力呢?一个重要方法就是让他们真正动起来，即让学生在课堂上把所学到的知识用简单的道具表演出来，把枯燥的学习内容变成有趣的，这样就能激发学生的学习积极性，这就是寓学于演。
     在低年级音乐教学中，经常会用到打击乐器，为了降低学习打击乐器的难度，提高小学生学习兴趣，我选择了日常生活中常用的竹筷作为打击乐器。这是因为竹筷既能够表现出音的长短、强弱，还能表现不同的音色，而且携带方便。在音乐课中我利用竹筷为歌曲伴奏，同时与唱歌、表演、律动等音乐开展结合起来，使之形成良好的整体音响效果，既活跃了课堂，又培养了儿童初步表现音乐的能力。