升入高年级后，怎样使学生的作文水平能尽快地提高呢？关键是在语文教学中从阅读、观察、思维这几个方面下功夫。
     一、加强阅读，为写作打基础
     小学高年级的语文教学，一定要重视阅读。教师在阅读教学中，要深挖教材，有计划、有目的地安排教学重点，同时根据学生的实际，选择恰当的教学方法，科学合理地设计出“牵一发而动全身”的问题，让学生在充分讨论的基础上，具体理解作者是怎么写的，为什么这样写，这样写的好处是什么。这样，既提高了学生的阅读能力，又发展了学生的智力，因而学生的写作能力也就得到了相应的提高。
     阅读教学还应注意读写结合。这种方法尤其适用于学生的单元作文训练，就是取其文中的重点段落，让学生熟读后进行仿写，教师再结合课文讲评，指出优缺点，最后根据相应的要求写一篇作文。学生有借鉴有比较，经过多次的练习，对学生写作能力的提高是大有益处的。
     “读书破万卷，下笔如有神。”作文教学—定要同阅读教学密切配合。指导学生把阅读、思考、练笔结合起来，将读中的所得、所感随时记下，到高年级，还可以练习写读书笔记、写读后感等。阅读、思考、练笔三结合。既能丰富知识，又能加强读和写的训练。
     二、细心观察，积累文章素材
     学生作文时感到最困难的是没有什么可写，即使“搜肠刮肚”，也只能写三言两语，更谈不上具体。这就给语文教师提出了明确要求：解决写什么的问题，就要培养学生的观察能力，使学生了解并认识生活是我们取之不尽、用之不竭的写作源泉。培养学生的观察能力，应从以下几方面人手。
     (一)借鉴课文，学习观察
     小学语文教材所选的课文，都是作家经过仔细地观察后精心创作的佳品，为学生的学习、观察提供了范例。教师要抓住作者的思路，进行剖析，让学生知道作者是怎样观察的，明确写作依赖于观察：只有对事物认真观察、认真体会，才能写出好的作品来。
     (二)明确目的，实地观察
     语文教师一定要抓住集体活动的机会，深入实地，指导观察；需要先观察再作文的，也可以根据教材的内容，有目的地组织学生进行观察。
     学生观察效果的好坏，主要决定于观察的目的是否明确，即让学生观察什么、怎样观察，教师都要很好设计，要列出观察提纲，让学生根据要求去仔细观察，然后再写作。长此以往，既能使学生养成观察习惯，又能提高学生的观察能力。
     (三)注意特征，仔细观察
     由于学生年龄小，缺乏生活经验，刚开始有意识地学习观察，常常会出现不会观察和观察不细等问题。教师要有针对地给予指导，教给学生观察事物的方法，逐步提高学生的观察能力。平时可以让学生互相观察外貌特点、观察周围的人和事，多比较、多区别。经过这样的训练，学生的观察能力就能得到迅速提高，因而作文时就能做到比较具体、生动、言之有物了。
     三、发展思维，提高写作能力
     思维是写作的核心，一个人思维能力强，是写好作文的基础。怎样发展学生的思维，提高学生的写作能力呢？
     (一)学会分析、比较
     要把生活内容变为作文内容，一定要经过分析、比较，从丰富的生活内容中选取最能表达文章中心的材料。教师首先应该帮助学生从课文的分析中看作者是怎样提炼材料，然后让学生自己去分析、比较、提炼写作材料。学生写出文章后，教师选出有代表性的几篇让大家评议，看谁选择的好，继续让学生动脑去分析、比较，使学生思维能力得到提高，真正能够围绕文章的中心选择写作材料。
     （二）加强训练、使思维条理化
     思维条理化，安排好文章的层次结构对小学生来讲是比较难的，必须加强训练才能做到。教师可展开作者的思路，使学生逐步懂得写作的顺序。一般来讲，就是事情发生、发展、结果的顺序。作文指导时，要注意这个顺序，做到有条理。方法是，作文之前必须列提纲，然后按提纲去作文，思维条理化了，写起来层次就清楚。
     （三）发展想象力，把文章写得具体、深刻、感人
     想象是思维的翅膀，是一种创造性的能力。在教学中，教师一定要抓住一些具体形象，如人物、场景等，充分运用作者所进行的描绘，让学生去想象当时的情景，体会作者的感情。