———淮安市三堡中学“小班化”开放教学模式回眸与展望淮安市三堡中学刘万鹏陶汉庆
     针对学生数逐步减少的情况，借鉴其它省市小班化教育取得的经验，我校在去年七年级尝试推行小班化教育的基础上，通过一学年的精心准备和速成介入，初步探索出一套小班化教育的管理运行机制。今年，我们全校推行了“小班化”教学，并在实践中不断地加以完善。
     首先，良好的教育环境，让小班化教学有土壤。
     1.改变师生座位方式，变单一教室为“2+1”师生混合学习办公室，为所有学生配备了新桌凳，为每一个小组配备了一块小黑板，并按小组合作学习的方式排列学桌凳，不仅扩大了课堂互动的空间，而且还成了学生小组讨论学习，共同探究的平台。
     2.为学生建立个人成长档案，对学生操行、学业水平实行跟踪管理。
     3.成立三堡中学“河畔文学社”，创设《河畔文学》专刊，开辟小班化教育宣传专栏，记录小班化教学研究中的点点滴滴，努力形成小班化特色教育氛围。
     4.打造校园精品文化，加强班级文化建设。增添楼道、走廊展板，各班级定期进行学生作品展、才艺展示板等。各个班级制定了自己的班级口号，上课时师生问候后齐呼：“我自信，我快乐，我的课堂，我做主”。这一举措有效促进了良好的班风和学风的形成。
     5.我们坚持每班30人，分成5组，每组人数在6人，以组为单位进行课堂研讨和展示、点评，每一个小组在课堂上是学习小组，在活动中是合作小组，成员搭配要讲究平均的原则，便于考核。
     其次，翔实的活动计划，使小班化实验有目标。
     1.召开“小班化”教育座谈会，思考“小班化”教育实验的课程设置、课堂教学、班级管理、学习评价、师资培训、教师配备、办学标准和教育经费，进一步深化对小班化教育实验的认识，明确实验的目标和方向，突出关键环节，分层责任落实，全面推进小班化教育实验。
     2.召开小班化专题研讨会，出台小班化教育课题方案和学期实施工作意见讨论稿，邀请专家与教师积极参与讨论，针对方案提出改进意见。
     3通过组织教师参观、考察、讲座、听课、说课、议课、反思、研讨以及与课题顾问专家面对面交流等形式，让教师及时了解小班化教育的备课、上课、小组活动、批改作业、学生工作和班集体建设等方面的前沿理论，掌握相关的实践经验，从而能够胜任小班化教育教学的实验任务。
最后，细致的管理流程，使教学管理达到高效。
     1.在备课管理上，要求教师备清教师的引导与学生的参与过程，要备到每一个学生，突出备方法，同时要求教师在课前充分作好教学工具的准备。
     2.在上课过程管理上，小班上课实行分组教学等多种形式，强调因材施教；改变传统的学生座位排列形式，使座位的排列富于变化，有利于教学组织，充分调动学生积极性，增加学生实践活动的机会。同时我们还采用了“三三六”导学课堂教学模式，即三种课型、三个环节、六个步骤。要求坚持“课前、课中、课后”三个预习、研究、思考的环节，不同课型的时间按照新授课“5+30+10”、练习课“30+10+5”和复习课“10+30+5”的课堂教学模式，落实“知识回顾、目标揭示、基础学习、展示提升、巩固归纳、达标测评”的六个步骤。这样，有的放矢，充分利用学校的现有条件，强化小组合作和师生互动，培养学生的动手、动脑能力。
     3.在练习管理上，要求教师精心设计练习，分层出题；练习时教师巡视指导，发现问题及时处理；采用多种批改方式，以教师面批为主，进行个别指导。
     4.在课外辅导管理上，要求教师根据教学内容，结合学生实际，有针对性地进行分层辅导，除了知识内容的辅导外，还要辅导学习方法等。
     这是我们的探索，也是我们走“三堡特色”的小班化教育内涵发展之路的一点体会。我们知道：不论是课堂模式的改变，还是教学特征的体现，都需要在规范中生成，在实践中检验。只要扎扎实实地去推动、去实践，小班化教学改革一定会在农村教育的领地里生根、发芽。