想象是学生创造性思维的基础，离开想象就无谈创造。想象同时也是学生学习的重要因素和方式。而语文课堂是一个极其具有情感性、思想性、人文性的天地，蕴育着无限的想象空间。充分利用好语文课堂的基础作用、阵地作用，对培养学生想象力，发展学生个性，乃至学生创新精神都有着极其重要的意义。
     一、创设和谐氛围，提供“心理安全”空间，使学生肯想
     主动参与是使学生不断进行有效学习的前提，而“心理安全”空间的创设是学生主动参与学习活动的心理基础，我们必须时刻强调学生要以良好的心态来参与学习，以积极的行动来完成学习。因此，在教学中，一定要以保障学生心理安全为根本，在自由、宽松、和谐的氛围中，开展学习活动。
     二、挖掘课堂教学资源，提供丰富素材空间，使学生能想
     课堂教学中，教材是师生共同活动的主要载体，隐含着大量的想象素材，合理地利用和开发蕴含在其中的内容，既可以让学生展开丰富想象，同时也能有效地培育学生情感，发展学生个性。
     1.抓语言符号。一定数量的语言符号（字、标点）通过每一位作者的智慧创造，合理运用，就产生了一篇篇有血有肉，文质兼美的文章。如果将文章中的有些语言符号重点开发，对培养学生想象能力是有益的。
     2.填语言空白。每篇文章，既有作者对事物的具体描绘，也有适时的情感抒发，也有意犹未尽的思想或情感的空白，这为学生提供了良好的想象凭借。教材中的古诗以其精辟凝练的笔调、简洁的文字表现了内涵极其丰富的内容。因此，充分挖掘古诗中的语言空白，引导学生展开想象，对学生体会古诗内涵，提高想象力，发展个性，都有着极大的促进作用。
     3.悟语言内涵。课文中的大多数语句是作者思想的表白，情感的流露，或是作者富有哲理性的思考。学生客观存在的各方面素质的差异所造成的对各类事物理想的差异，往往会给这些语言材料以更丰富的内涵。
     当然，在教学中，除课文以外，还可借助文中的许多色彩鲜艳的插图，借助教师、学生外在的示范影响，以及通过现代教学手段、模型、实物等，为学生搭设舞台，使学生想有所依，提供丰富的素材空间。
     三、优化教学设计，提供充分训练空间，使学生会想
     良好的氛围、丰富的素材是使学生肯于想象、能够想象的保障。而良好的教学设计，灵活的教学方式，让学生牢固把握想象方法，放手使学生尽情地想象则是使学生的想象能力不断发展，想象水平不断提高的有效动力。那么如何使学生学会想象呢？
     1.典型启发——知法。典型启发就是充分运用课堂活动过程中所展示出的一切示范因素，引导学生以此为学习对象，最终明确其中的一般规律或方法。①教材引路法。以教材中作者所采用的想象方法为示范，通过教师有效的指导或学生的主动感悟，领会课文中蕴含的想象方法。②教师示范法。充分发挥教师的主导作用，及时示范，向学生教授或讲解一定的想象技巧。③动态把握法。课堂教学活动过程是一个充满生命活动的动态过程，因此，极易产生许多示范性的因素，教师要及时把握，及时引导，在积极鼓励的同时，做好阐释工作。
     2.加强训练——得法。方法的习得不能仅仅停留在脑中或口头上，要付绪于实践，只有在实践中不断训练才能得到加强和巩固。教学中，教师可以在学生知法的基础上及时进行迁移，有效进行训练。
     3.不断实践——用法。在教学中，要为学生提供大量的实践机会，在实践中领悟，在实践中发展，在实践中创造。在实现方式上可以以说和写为主，让学生尽情地说其所想，写其所想。
     当然，一切想象必须建立在学生主动参与学习的基础上。反过来，良好的想象也能够激发学生的内在兴趣，使学生产生美好的学习愿望。它所经历的感知——体验——转换——创造的心理历程对帮助学生感悟、理解、创造有着极其深远的意义。因此，放手让学生在语文课堂中尽情想象，理应成为学生语文学习中的一种重要策略。