目前多媒体教学、网络教学似乎已成为课堂教学的时尚，但我们无法回避一个现实：资源开发的滞后性和统整性的薄弱，加上整合理念、资源技术等与师资层次水平间的矛盾，导致语文课堂并没能真正依托这一支撑而焕发真正的生命活力。教材电子化则打破了传统的教材观念，它集声、像、形、色于一体，在大语文的教学观指导下实现了教材原有文本从深度、广度上，得到充实、拓展、完善，实现了超文本与文本的统一，体现了结构的开放性与信息的多元化，为智慧性语文课堂的打造提供了功能强大的平台。
     一、开辟情趣性场景，点燃智慧的火花——让课堂亮起来
     电子教材的资源信息均是来自一线教师的智慧选择与积累，每段文字、每个声音、每段视频均是一线教师的智慧承载，教师不再以“知识为中心”忠实地传递文本内容，而是因材、因人需要，对各类文本与超文本信息进行了大胆地重组，以“情”为基调，以合、分、合为主要构建策略，将各教学要素有机地整合在一起，形成了一个多元、立体、感人的教学情境。它蕴涵着至深的情趣，也留有一定的思维空白。教学过程中我们可以凭借电子教材的优势：让色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、声情并茂的语言开辟情趣性的场景，点燃学生智慧的火花，使语文课堂焕发蓬勃生机和活力。
     二、搭建探究性平台，唤起生命的智慧——让课堂活起来
     人是万物之灵，与生俱来就有探究、获得新的体验的需要。任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者根据先前认知结构注意和选择性地知觉外在信息，建构当前事物的意义。
     电子教材以网页的形式块状呈现内容，每篇课文似乎均可看作一个专题学习网站，每个资源都有相对独立性，有利于非线性或块状学习的设计。
     依托电子教材的网络化学习洋溢的探究氛围，除了自我、小组成员展开探究，还可以“呼唤”其他同道中人围绕某一主题展开讨论，共享研究内容。由于电子教材简便易用，让每个老师、每位学生心动，自主、合作学习已不再流于形式，探究学习也不再是蜻蜓点水，真正使现代教育技术落在平实处，走进了“百姓家”。
     三、架构协作交流平台，闪动生命的灵性——让课堂火起来
     电子教材则以其灵活性、开放性的特点，灵活便捷的交互手段给师生的互动提供了有力的支撑，最大限度地支持了个性化教学。它的介入，使传统课堂单一的师生交流变为师生、生生、人机对话三位一体的立体交流，无论是小组合作中口头交流，还是在网络中的异时、异地交流，对于培养学生的交流能力是不可估量的。同时开发了学生创造性地综合运用语言文字的潜能。作诗、编故事、配题……学生创新的火花在此点燃，无限的创造力在汩汩涌动。
     四、构建适时开放性系统，彰显智慧的个性——让课堂大起来
     不同的教师有着不同的教学风格，不同的学生也有着不同的个性发展需求。这就决定着资源信息也有着个性的特点。面对这个问题，电子教材该怎么样满足不同对象的要求呢？电子教材的开放性则充分考虑了这个问题的解决。我们应树立科学的教材发展观，建立“运用即创建，创建即运用”的发展理念，以重组为基点，遵循课程标准，按照学生与教师的自身特点，以及由此确定的教学目标，通过后台根据学生以及自己的个性需要，适时添加自己所需要的信息资料来重组教材，大胆地挑战教材，创造性地开发和利用教学资源。通过对教材内容进行有效的增删、归并处理，做到教材常教常新。只有不断地对电子教材进行个性化、生活化、情感化的再加工，才能使我们的学与教的过程变得更加生动、活泼和有效，使自己的课堂更有个性，让自己的学生更有智慧。
     因此我们要不断拓宽语文学习的内容、形式与渠道，真正体现“大语文观”的教学思想，最终使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
     电子教材只是落实语文课程目标的中介，我们只有用新课程的理念来指导教学实践，大胆超越，灵活使用，我们的电子教材才能焕发出独特而迷人的魅力，语文课堂教学才能不断地走向智慧的殿堂。