为了更好地实施新课标，推进课程改革，使我们的英语课堂真正成为学生喜欢的课堂，我校英语组教师共同学习、认真探索出适合我校特点的教学模式——“自主互助型”课堂模式。
     一、“自主互助型”课堂教学模式
     “自主互助型”课堂模式的几个重要环节：
     1．课前教学准备(Prepare):教师可以设计情感交流(Greeting)、自由对话(Free-talk)、复习导入(Revision)等内容,也可以是本节课要讲述内容的精髓阐述(Presentation)。
     2．课上前置性学习检测：要特别注意的是由于英语学科的特点，检测的时间是不固定，可以在课堂的一开始，也可以在课堂进行时，也可以作为新任务的铺垫。
     3．提出问题：在解决前置性任务的时候进行新知识的接触和理解，这其中可能生成新的问题、新的任务，自然地隐射到下一环节。问题的提出不仅仅是老师的引导，也可能是由学生提出，形式多样。
     4．小组互助自主学习：在问题提出之后，学生以小组为单位，通过交流合作，自主解决问题，教师这时是一个引导者、协助者，学生才是学习的主体。
     5．组间交流、精讲点拨：在这个阶段也有可能会出现刚刚没有能解决的问题，这个时候就要借助其他组外成员的力量或老师的力量,教师要鼓励学生发言。
     6．总结提升与课堂检测：这是对学生本堂课所学内容的一个归纳，通过这个过程，教师可以看到学生的不足，有助于在对下节课进行备课，设置相对应的问题，环环推进，起到很好的预设效果。
     二、“自主互助型”某些重要环节的具体操作流程
     1.自主学习环节
     具体操作如下：
     ①导入，要与本堂课所涉及的内容相关，贴近学生实际，激发兴趣。
     ②教师列出学习提纲，确定学习目标。
     ③学习分工，根据学习内容和学生的程度按1~4号分工。
     ④学生独立学习，教师关注进展
     ⑤组长检查学生自学情况，并进行简单评价。
     2.小组互助环节：
     具体操作如下：
     ①检查核对，组长统一复习要点。组员进一步整理，完善笔记。
     ②对于在自主学习环节里没有解决的问题，可以通过小组讨论、查阅工具书来解决，初步实现学习目标。
     ③这一环节里，小组活动形式为：“1—2—3—4”。1号起到小老师的作用，2号、3号要会讲出知识点，4号能记住重点知识、句式、会听懂讲解。
     ④小组内不能解决的问题作为组间交流的重点。
     3.组间交流（班内展示）环节：
     具体操作如下：
     ①先把小组交流中未解决的问题班内展示，集体探究，从本质上解决问题，教师可做适当点拨。
     ②选择小组进行展示，进一步巩固复习要点，达成学习目标。
     ③鼓励学生大胆展示，其他学生养成倾听、记录的好习惯。
     4.精讲点拨环节
     具体操作如下：
     ①对学习中遇到的重要知识点，或是学生讲得不透彻的问题，教师进行拓展与延伸，回扣目标，进行有针对性的达标训练。
     ②根据知识点的多少，重要与否，教师可适当把握讲的时间与度。
     5.总结提升环节：
     具体操作如下：
     ①小结出本节课的主要知识、方法及有关的提升与发展。
     ②可采用教师总结、教师领着学生总结、学生自己总结等方法。
     ③对当节课的那内容总结后由教师对学生以书面的形式对学生进行检测，题目涉及本堂课内容，难易适度。
     三、“自主互助型”课堂评价标准
     1.看教师的教
     能否体现课程改革的基本理念和“自主互助学习型”课堂的基本要求，突出素质教育精神。注重学生综合能力的培养和提高，培养学生创新精神和实践能力相结合，把情感、激励、竞争带进课堂。运用多种教学组织形式，采用各种教学方法。体现“自主互助学习型”课堂基本要求，针对英语学科的特点，充分体现学生的自主学习、合作学习及自我管理。
     2.看学生的学
     学生的学习状态应是自主学习、合作学习、充分参与、大胆交流。充分发挥“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”策略。学生全员全程参与学习，互相帮助、共享共赢，学生与学生、学生与教师之间能产生情感共鸣。学生学习兴趣浓，信心足，课堂气氛活跃，在愉悦的气氛中感受成功的快乐。
     总之，“自主互助型”课堂改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放。学生主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。在今后的教学中我们会遵循于模式而又不拘泥于模式，再接再厉，不断创新。