艺术是对生活的创造，它源于生活、高于生活，因而具有更高的审美价值。艺术具有惊人的魅力！它让多少人如痴如迷，魂萦梦绕。如果我们的语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，会到达一种意想不到的境界。通过多年的教学实践，追求课堂艺术美的我愈发感受到现代教育信息技术在教学中的重要性，把这些先进技术有机地融合在语文课堂教学中，会使语文教学更为生动活泼、多姿多彩，焕发艺术光彩。
     一、生动画面显现艺术美
     根据心理学规律和小学生的学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，这样就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
     小学语文教材中有许多色彩鲜艳、形象生动的插图，这些插图或表现课文的中心，或揭示课文的重点，或描绘人物形象，或展现故事情节，能帮助学生理解课文内容，提高学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。教学中若能充分利用，则会增强学生的学习兴趣，提高教学效率。于是，我便经常利用多媒体来演示这些生动的画面，或者上网搜集有关图片，或者用扫描仪把书上的图复制下来，或者用相机拍摄……千方百计地运用多种教育信息技术增强课堂的活力，让孩子们感受到生动画面带来的艺术享受。
     《燕子》是一篇优美的散文，当燕子从南方飞来时，带来了光彩夺目的春天，这样美丽动人充满生趣的景象，出现在多媒体课件中。教学时，当小燕子展翅飞翔的画面出示后，学生的情绪一下子激动起来，这时引导他们仔细观察优美的画面：“这是小燕子看到的春天的美景，现在就请大家当一回小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细欣赏一下。”眼前的画面，一下子罩上了情感色彩，学生用小燕子的目光新奇地观赏着这充满春天气息的田野，瞬息间，孩子几乎全身心地倾注在这图画上，沟通了他们储存的春天的表象，犹如变为小燕子，穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上……课文上的词句仿佛复活了，他们愉快而生动地描述自己看到的春天的美丽画面。这样学生利用多媒体演示的生动画面这一表象，插上想象的翅膀尽情地驰骋，创新欲望得到极大的满足，创新思维得到了很好的锻炼。
     教学《北风和小鱼》一文，我就用动画再现了课文内容，看着五彩的画面，孩子们小手林立，纷纷说：“北风真是个坏家伙，它想把小鱼冻死呢，真可恶！”“小鱼才不怕它呢，它们在水底玩得可开心了，真勇敢啊！”这样，学生清楚地看到了小草、梧桐树、小鸟对北风的害怕，艺术性地感受到北风的得意劲和小鱼的机智勇敢，也很容易地理解了课文内容。
     二、音乐渲染展现艺术美
     我们不难发现在语文教学中，把音乐与文学两者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透，相互补充，相互强化的作用。只是选取的音乐，要与教材语言具有一致性或相似性，尤其在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者要和谐，便能达到以音乐渲染特定情境，使学生引起共鸣的目的。尤其是那些一般图画不足以表现的动态和意境，或是特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别欢快激动，或者是惊险紧张的场景，用音乐是再合适不过的。在新课开始时播放音乐激起学生的学习动机，带入课文描写的情境；也可以是在教学重点段，通过音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，从而更好地理解课文语言。如教学《普罗米修斯盗火》，课上，在低沉的音乐陪伴下，孩子们真切地感受到了普罗米修斯为人类盗取天火后历尽磨难时的情景，从心底里十分崇敬、感谢这位勇敢的神。教学《大海睡了》，穿插一段恬静优美的小夜曲，学生们在乐曲的伴奏下，边做动作边背诵课文，声音柔柔的，动作软软的，仿佛都沉浸在大海温暖的怀抱中睡着了。在课堂，音乐渲染，同样可以震撼幼小的心灵。它像文学一样，蕴含着丰富的语言，它往往比语言来得更直接，更贴切，因而更易于使学生激起与课文相似的想象和联想，以至心驰神往。在实践中，我深深感到通过音乐渲染情境，更能艺术性地把学生带到特定的情境之中。
     三、创新体验表现艺术美
     创造性思维是指具有创建性的思维，它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识及以前未曾有过的对问题新的解释，从而产生新颖的、前所未有的思维成果。信息技术与语文教学整合的教学过程具有多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。
     游戏是激发儿童人格的重要途径，而课堂表演恰恰是让学生在游戏中正确理解语言文字的一种好形式。课堂上，我制作多媒体课件来创设表演的情境，通过画面、音乐等场景的渲染，孩子们很快进入了情境，表演起来特别带劲。在多媒体出示的大森林画面背景下，那些狼呀、大公鸡呀、小山羊呀、小狐狸呀，头饰一戴，音乐响起，教室里的气氛立刻沸腾起来。《狐假虎威》中狐狸的神气活现，摇头摆尾；老虎的东张西望，半信半疑，都在动画演示中清晰地展现。孩子们通过想象，创造性地加上了丰富的语言，这使得无论是担当角色的，还是作为观众的孩子们个个都兴奋不已，如同身临其境。低年级的课文生动有趣，有许多好听的故事、好玩的游戏，多媒体课件的使用，不仅提高了教学效率，更激发了孩子们学语文的兴趣。《我叫神舟号》，在充满神奇的太空图片中，学生们扮演成飞船弟弟与嫦娥姐姐对话；《秋姑娘的信》，在秋叶飘飞的金色秋天图片中，孩子们又变成了美丽的秋姑娘，给南去的大雁、要冬眠的青蛙、贪玩的小松鼠、山村孩子送去一封封充满关怀的信。
     现代教育信息技术的巧妙运用，使语文教学变得“趣”了、“美”了、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。这是一条通往素质教育的光明大道，老师要善于把握时机，引导学生带着热烈的情绪借助先进的教育信息技术理解课文语言，感受美，同时加上自己的想法，创造美，及时进行语言训练，让每一位学生快乐地享受艺术课堂所带来的美好感受。